2021年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑2021年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案 教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性下面我给大家带来关于初一人教版语文《夏感》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助 初一人教版语文《夏感》原文 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律 好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙轻飞慢舞的 蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪 涌着一艘艘的船金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田 野上滚动，在天地间升腾夏天到了 夏天的色彩是是金黄的按绘画的观点，这大约有其中的道理春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之 情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命 交替的旺季 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺 夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打他们早 起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水田家少闲月， 五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季 遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子大概春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季. 初一人教版语文《夏感》教案 一、教学目标： 1.知识和能力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界 3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的热爱和赞美之情引导学生热爱自然，热爱生活 教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解 教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情 课时安排：一课时 二、设计理念 新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展 利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析 《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰 此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗? 与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛如果说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。

四、学情分析 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比较积极，思维也很活跃这也有利于课堂中形成互动参与的气氛 我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程 然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力 五、教学过程： (一)、导入课文 同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受学生自由发言)那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢?今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章《夏感》，让我们一起来体味作者的情感大屏幕显示课题及作者) (二)、走近作者 梁衡，山西霍县人。

主要从事散文创作、散文理论研究作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 (三)、扫清文字障碍 给加点字注音，解释词语 黛色(dài)：青黑色磅礴(pángbó)：气势盛大 主宰(zǎi)：统治匍匐(púfú)：爬行 芊芊(qiān)：草木茂盛澹澹(dàn)：荡漾的样子 春华(huá)秋实：春天开花，秋天结果闲情逸致：闲适的情致 (四)、整体感知 1、学生自由朗读课文，整体感知 2、学生齐读课文最后一句大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大) 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季 3、老师提问：历来文人不喜欢赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节?是不是在印刷的时候印错了?应该是“金黄”而不是“黄金”? (预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，到底是不是印错了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔下的夏季吧) 4、学生带着问题自读课文。

自读课文，根据以下问题在文中划出相关句子： (1)、文中哪些地方表明夏天已经来临了? (2)、夏天带给作者的突出感觉是怎样的? 5、组织学生课堂交流，通过引导让学生明确：(大屏幕显示如下) (1)、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风……… (2)、夏天带给作者的突出感觉： ①夏天的色彩是金黄的; ②夏天的旋律是紧张的 (五)、主旨探究 1、学生齐声朗读课文最后一段大屏幕显示如下) 齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季 2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的讨论结果大屏幕显示如下) 思考： (1)、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”?(提示：结合其他段落进行分析) (2)、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢? (3)、以“因为这是一个____的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

3、交流各自的讨论结果，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导大屏幕显示如下) (1)、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间 (2)、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美 (3)、这是一个充满希望的夏天， 这是一个充满活力的夏天， 这是一个色彩金黄的夏天， 这是一个气势磅礴的夏天， 这是一个紧张劳作的夏天 …… 教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张? 明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去 (4)、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌 提问： ①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗? ②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢? (学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考)(大屏显示如下) (黄金般)旺盛的生命力 黄金之夏(黄金般)承前启后生命交替生命之夏 (黄金般)勤劳的品质 (六)、语句赏析 学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。

大屏幕显示如下) 源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了你觉得哪个句子写得?请找出来读一读，并说说它好在哪里 示例 好句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然 (说明：1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读，读出味道，读出感情例如：“你看田间那些挥镰的农民弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读这样可以加深印象，加深体会 2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。