幼儿园中班区域案例.docx

幼儿园中班区域案例篇一：中班区角活动个案分析中班区角活动个案分析案例描述：区域活动即将开始，我正给孩子们分配区角，当我说到“我们今天的活动有美工区、建筑区、语言区……”时，黄天齐忽然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要玩橡皮泥！我要玩橡皮泥，”我的话被黄天齐的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒就在这时忽然又听到一个声音：“你等一下好了，老师会给你安排的，等一下我和你一起玩好吗？”当我的目光朝向那个声音的时候，我看到是开心，这时已经有更多的孩子开始说话了：“是啊是啊，老师会安排你的，干吗这么着急啊”，这时，我看见黄天齐低下了头，不再说话了于是我答应了黄天齐的这个请求，同时也把开心安排在一起，从游戏的过程中我看到了她们玩得很快乐，很开心案例分析：这是教师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件从事件中我们发现，幼儿是主动的，她善于表达自己的意愿，把自己的想法能够大胆地说出来，希望得到满足而同时又有孩子出来，及时纠正和指引了个别幼儿的行为，充当主体的位置这表明孩子在活动中有了共同合作、游戏的意愿，发挥良好的社会交往特性而教师此时也扮演了支持者、引导者的角色，为孩子的想法给了回应在这其中教师观念转变尤为重要，教师应该让幼儿成为活动的主体，创设一个自由、和谐的游戏空间，从而建设良好师生关系以及幼儿个性品质的形成。

案例反思：区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩在区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥教师应在区域活动中具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子当孩子对一事物感兴趣时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求教师应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图从这一案例中可以看到教师已经迎合了孩子的需求，起到一个引导者的作用，为以后的游戏能顺利开展打下基础其次，区域游戏已经为孩子们的交往展开了铺垫同时，在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥尤其是此次活动中，孩子们知道如何调整好自己的做法，并使自己在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式和伙伴体验成功和快乐从而获得更强的自信心.篇二：幼儿园区域活动案例分析2南岗区幼儿园教师全员岗位培训作业活动区游戏案例分析省委机关第一幼儿园李菲菲一、案例背景：我们南岗区幼儿园教师全园岗位培训已经接近尾声，对于《指南》和《纲要》的理解我们更加深了一步，人、同时如何通过活动区游戏实施指南，也成为我平时工作思考和学习得得内容。

在区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养二、案例：这个案例发生在我们建构区的美发小角，刚开始，豆豆、蒙蒙、洋洋进入美发店就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀！我的美发技术好高的，保证你满意在她的宣传下果然有几个小女孩走了进去想尝试一下我想做个上次美吧帮我做的像新娘一样的发型，”淼淼要求到，豆豆马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，淼淼满意地点了点头此时一旁的娇娇急着说：“我也做一个发型，但头发是彩色的豆豆一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的娇娇一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店还有旁边的几位女孩也嘟囔着：“东西太少了，没有我想要的也跟着走了这样一下子变得生意冷清了虽然他们仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想三、案例分析：从美发店游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。

因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往再者，大班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识但从这个案例中我觉得游戏材料的合理收集与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高实践证明，游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量同时，还能满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展在游戏中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用马卡连柯曾说过：玩具是游戏的中心没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。

四、指导策略活动区材料的投放应物化着教师的教育目标由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物我首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展此时的我认为有必要介入幼儿的游戏于是我以角色的身份走入了美发店美发师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗？”豆豆见了忙说：“这发圈能戴吗？”“当然行了，”边说我边将发圈插在了头上于是，豆豆帮我设计了起来临走时我把还有的发圈送给了她离开后观察到，豆豆又将发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做豆豆后来还主动外出宣传呢在之后的游戏中，在美发店出现了提供一些半成品的操作材料孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带回幼儿园。

我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路，不断补充和调整游戏材料的种类，帮助幼儿了解各种游戏材料的互相联系，更好地运用于幼儿游戏篇三：中班角色游戏的案例分析中班角色游戏的案例分析前阶段幼儿游戏情况分析：在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。

但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够角色游戏计划：（一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院二）环境材料介绍：1、超市游戏除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物2、筑工地游戏在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建3、理发店游戏在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高4、照相馆游戏让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会5、娃娃家游戏我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容展现家的功能设施并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料6、医院游戏在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。

7、小饭店、甜品屋游戏餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等，还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料，厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜在这个过程中，孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足，能力得到了发展甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等8、小舞台游戏小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台，幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐三）、活动目标：1、培养参与角色游戏的兴趣，重点观察“照相馆”游戏主题，让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力四）观察重点：照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏，并克服游戏中可能出现的一些困难角色游戏案例：实录：角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了在她的鼓动下果然有客人走了进来我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣好的，来笑一下，我给你拍喀嚓一声快门按了下来此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。

罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的张思远说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着但生意似乎仍不理想现象分析：从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人能用语言与同伴交往再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方。