2022年《教育心理学》教案第九章实施教学评价.docx

精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载课程教案设计首页 上课时间： 年 月 日 上课地点：本次课标题： 第九章 实施教学评判1.教学评判的涵义知 2.教学评判的作用识点 3.教学评判的类型内4.量化的教学评判的方法与技术容5.质化的教学评判的方法与技术1.把握教学评判的涵义和类型教学 2.知道测验分数的说明目 3.明白量化和质化的教学评判方法与技术的与要求1.教学评判的涵义重点 2.教学评判的类型与难 3.相对评分与肯定评分点精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教 讲授 使学 用方 教法 具多媒体精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载教学过程设计 备注一.教学评判的涵义教学评判 ：为指依据教学目标,对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量,收集有关资料,并作出价值判定的过程；（一）教学评判的依据为教学目标（二）教学评判经常通过测量收集资料,但测量不等于评判,评判为对测量结果做价值判定的过程；1.测量为指以各种各样的测验或考试对同学在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化,给同学的学习结果赋以数值的过程；2.测量为评判的前提和重要手段,但不等于评判；虽然测量为评判的重要手段,但并不为唯独的手段；教学评判仍可以通过一些非测量的方法,如观看.谈话.收集同学的学习作品等收集有关资料；二.教学评判的作用（一）教学评判的结果为老师检验与改进教学供应依据（二）教学评判的结果为同学在学习上的进步供应反馈（三）教学评判的结果为同学家长明白子女在校学习情形供应参考三.教学评判的类型（一）预备性评判.形成性评判和总结性评判精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.教学开头前：预备性评判——依据实施教学评判的时机分精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（1）预备性评判： 为指在教学之前为明白同学对学习新学问应具备的基本条件的评判；（2）预备性评判通常运用所谓的“摸底测验”的方式来进行；（3）作用：通过预备性评判,老师可以明白同学为否具备学习某种新科目 所需要的基本学问或技能, 也可以明白在新科目的教学目标中, 有哪些学问与技能为同学已经把握的；2.教学进行中：形成性评判（1）形成性评判：为指在教学进行中为明白同学的学习情形,准时发觉教精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载和学中的问题而进行的评判；（2）形成性评判常采纳非正式考试或单元测试来进行；（3）作用：通过形成性评判, 老师可以随时明白同学在学习上的成败情形, 获得教学过程中的连续的反馈, 作为老师随时调整教学方案. 改进教学方法的参考；3.教学终止后：总结性评判（1）总结性评判： 为指在教学终止后为全面明白教学目标的实现情形所进行的评判；（2）总结性评判常用期末考试的方式进行；（3）作用：通过总结性评判,老师可以检验本学期教学目标的实现程度, 从而判定教学成效的好坏, 为否需要对教学作进一步的改进, 以及为制定新的教学目标供应参考； 可以对同学一个学期的学业成就作一个综合的评定, 并将评定的结果反馈给同学家长；（二）常模参照评判与标准参照评判精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.常模参照评判——依据对教学评判资料处理方式的不同精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（1）常模参照评判：为以同学团体测验的平均成果即常模为参照点,从而比较分析某一同学的学业成就在团体中的相对位置或优劣；（2）常模参照评判对同学的学习成就的说明采纳了相对的观点, 着重于同学个人间的比较,主要用于选拨（如升学考试）或编组.编班；2.标准参照评判（1）标准参照评判：为以依据教学目标所确定的作业标准为依据,从同学在试卷上答对题目的多少来评定同学的学业成就；（2）标准参照评判对同学学习成就的说明采纳的为肯定标准, 即同学为否达到了教学目标所规定的学习标准, 以及达标的程度如何, 而不为比较同学个人之间的差异；（三）标准化学绩测验和老师自编测验精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.标准化学绩测验——依据评判中所使用的测验的来源不同精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（1）标准化学绩测验： 为指由学科专家和测验编制专家依据肯定标准和程序编制的测验；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载（2）该测验的目的为评判经某种教学或训练后同学的实际表现, 具有客观性和可比性的突出优点,被视为评判同学学业成果的重要工具之一；2.老师自编测验（1）老师自编测验：为指导老师依据教学需要自行设计与编制的,作为考查同学学习进步情形的测验；（2）老师自编测验为在学校教学评判中应用最多, 也为老师最情愿用的测验；由于该测验操作过程简洁,使用起来敏捷便利；（四）量化的教学评判与质化的教学评判1.量化的教学评判（1）量化的教学评判： 为指在评判过程中采纳测验的方式去搜集和某一教学有关的同学实际表现或所取得进步的资料, 并对所获得的资料进行数量化的分析后,对教学成效作出评判；（ 2）这种评判方式更多的用于对老师的教学和同学的学习结果而不为过程进行评判,为传统教学中采纳较多的评判方式；2.质化的教学评判（1）质化的教学评判：为指评判过程中采纳观看记录.建立档案等非测验 的方式去搜集和某一教学有关的同学实际表现或所取得进步的资料, 并对所获得的资料进行定性的分析后,对教学成效作出评判；（2）这种评判方式更多的用于对老师的教学和同学的学习过程进行评判, 为当前学校训练.教学改革中采纳较多的评判方式；四.量化的教学评判的方法与技术（一）课堂测验的问题类型与编制技术1.论文式问题论文式问题： 为指要求同学用文字论述方式回答的题目, 其目的在于评判同学的表达才能.组织才能以及对各种不同领域的学问的综合才能；2.多重挑选题多重挑选题： 为指针对某一问题, 让同学从多个可能的答案中挑选一个正确答案作为回答的试题形式；3.匹配题匹配题：为挑选题的一种变式,让同学将一栏前提项（通常为左侧的一栏精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载单词或短语）与一栏反应项（右侧的一栏单词或短语）相互匹配；4.为非题为非题：为要求同学对一就陈述的命题赐予为非（正误）判定的一种试题形式,也叫正误题或判定题；5.填空题填空题：为要求同学在一个留有空白的为完成的句子中填上适当的词或短语,以构成一个完整的句子；（二）测验的预备与实施1.确定测验目的2.测验题的挑选和预备3.测验的实施4.考卷的评分5.结果的反馈6.测题的修正（三）对测验分数的说明与报告1.相对评分与肯定评分（1）相对评分：为以其他同学的成果为依据,相当于“等第制” ；相对评分的优点为可以从每个同学所得到的等第看出在班上的相对位置； 缺点为班上同学的分数未必为常态分布, 这种方法只注意同学之间在分数上的比较和相 对位置,在激发同学学习的外来动机的同时,也给同学带来很大的竞争压力；（2）肯定评分：为以同学所学的课程内容为依据,同学的分数与其他同学的回答情形没有关系,相当于“百分制” ；肯定评分的优点为简洁易懂；缺点为不易明白某个同学在班级中的相对位置；2.学习结果的报告报告学习结果的最常见的方式为成果报告单； 将成果报告给同学本人及同学家长的目的在于使同学及其家长获得同学在校学习情形的反馈信息, 以便对今后学习进行调整和改进；五.质化的教学评判的方法与技术（一）观看评判观看评判：为指老师在教学过程中对同学的学习表现和学习行为进行自然精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载观看,并对所观看到的现象作客观和具体的记录, 然后依据这些观看和记录对教学成效作出评判；1.行为检查单行为检查单： 为指老师依据教学目标和对同学日常的学习. 劳动和纪律等方面的行为要求设计行为检查单,对同学的行为进行观看并随时加以记录；2.轶事记录轶事记录：为指老师客观地观看和记录在学校和课堂中所发生的一些与学 习和教学有关的大事比较具体的经过和结果, 但在记录过程中不作评论, 尽可能不掺杂个人看法和观点；（二）档案评判1.档案评判的涵义档案评判： 又称文件夹评判或成长记录袋评判, 最初兴起于 20 世纪 80 岁月后期的美国, 为为了取代传统的标准化考试的评判, 以表达同学学习实际水平的评判方法；2.档案评判的实施过程（1）组织方案阶段为档案评判的最初阶段,也为最重要的阶段（2）资料收集阶段为依据前一个阶段所确定的方案和方案在学习和教学过程中具体搜集同学的有关信息和作品的阶段（3）成果展现阶段为档案评判的最终阶段3.档案评判的实施策略（1）评判标准的制定（2）评判的反馈（3）评判制度的确立（4）同学评判技能的训练（5）老师对评判的参加程度精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载课后记举荐阅读书目课后作业情形实践活动建议备注精品学习资料。