高中生物新课标解读15---行为动词.doc

2017版《高中生物》新课标解读(十五)--------关于“各水平的要求的行为动词”说明：这里所指2017版新《课标》是2018年1月第一版，2018年9月第2次印刷（以下简称新《课标》），属于最新版本笔者在认真钻研新《课标》的基础上，融入了30多年的高中生物教学与研究的经验，对新《课标》进行了深入浅出的分析和解读，以希望对即将使用新《课标》地区的高中生物教师，尤其是年轻教师以帮助这次解读花了笔者半年时间的准备，从“修改背景”、“指导思想和基本原则”、“修订内容和主要变化”、“性质和理念”、“核心素养和课程目标”、“课程结构”、“大概念”、“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与调节”、“生物与环境”、“生物技术与工程”、“选修课程”、“学业质量与评价”、“行为动词”、“名词与术语”共16个专题进行解读，与其他专家的解读有较大的不同，参考价值更大2003版实验课标对具体“内容标准”的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次具体说明如下表: 各水平要求内容目标中使用的行为动词知识目标动词了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。

简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列理解水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究技能目标动词模仿水平在原型示范和具体指导下完成操作 尝试，模仿独立操作水平进行调整与改进；与已有技能建立联系等运用，使用，制作，操作，进行，测定情感目标动词经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等确立，形成，养成，决定 2017版《课标》 “内容要求”虽然是以大概念、重要概念、具体概念的形式进行描述，但同样使用了相同的“行为动词”按照新《课标》修订的“继承与发展”原则，在使用新课标的时候同样要关注这些“行为动词”。

2017版《课标》的行为行为动词中，“了解水平的词条”大大减少，在必修课程的《分子与细胞》模块中“了解水平的词条”仅保留三处，即“说出细胞主要由 C、H、O、N、P、S等元素构成，其中以碳原子为骨架形成复杂的生物大分子”、“指出水大约占细胞重量的 2/3，以自由水和结合水的形式存在， 赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用”、“举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用”在必修课程的《遗传与进化》模块中“了解水平的词条”几乎没有。