《小数意义》说课稿.docx

《小数意义》说课稿《小数意义》说课稿1 教学目标 [学问与技能] 通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解培育利用已有的学问和阅历进展学问的迁移 [过程与方法] 通过学问迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的学问和技能解决新问题，进展应用意识 [情感态度与价值观] 在感受、体验、探究的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加探究的意识，提高合作沟通的力量，获得胜利的体验 教学重点 在小的数位较多的状况下，学会读、写小数 教学难点 通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解 教学工具 课件 教学过程 一、复习导入 1、复习整数的写法 2、复习整数的读法复习整数数位挨次表 3、尝试改数 你能不转变这三个数的数字，将这三个数改成小数吗？ 563 4007 12378 二、 教学小数的数位的挨次表 （1）复习整数的数位表 指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率是多少 （2）教学小数的数位挨次表 ①说明什么叫做小数的数位？ ②小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示非常之几的数要写在小数点右面第几位，这个数位叫做非常位。

③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，它所对应的计数单位是什么？ ④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什么，它所对应的计数单位是什么？ ⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，由于数较多的不常用，我们在数位表上就用“……”表示 学生：分小组争论完成上面的问题 小结：实际用时小数和整数常写在一起，这样的数也叫做小数，小数点左边的局部就称整数局部，小数点右边数就称小数局部 三、学习小数的读法 （1）读55.55 教师：通过预习，小数55.55应当怎么读？谁来给大家读一读呢？ 学生（猜想）：五十五点五十五；五十五点五五；五十五点五非常五百分 教师：哪个同学答复正确？正确读法是“五十五点五五”小数的正确读法是什么？ [小结] 小数的整数局部和小数局部读法不同，整数局部根据原来的读法读，小数局部按从左到右依次读出每一个数字 （2）读5050005 （课件出示5050005读作） 教师：根据我们刚刚的小结，大家一起读出这个小数 学生：五千零五十点零零五。

教师：在这里教师要强调，小数点后面的每一个数字都要读，这一点大家必需记住 （3）整理小数的读法 读小数时，整数局部根据整数的读法来读，整数局部是“0”的就读成“零”，小数局部要依次读出每个数字读小数局部，小数局部要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0 四、学习小数的写法 感悟写的方法 教师：依据小数的读法，你能写出小数吗？ （幻灯片出示：写出下面的 小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一） 教师：请同学们快速写出白版上的小数，彼此检查看看正确与否 学生：沟通自己的成果，总结小数的写法 教师在学生书写过程中进展检查，对有问题的学生准时点拨指导，使每个学生都会写出相应的小数 [小结]在小数时，整数局部根据整数的写法写，小数局部要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0 五、探究提升 （1）多少个百分之一是非常之一？非常位右边应当是哪一位？百分位右边应当是哪一位呢？ （2）指出345.679整数局部中的每一位分别是什么位？ （3）再指出小数局部的非常位、百分位、千分位上分别是多少？ 六、达标测评 （1）写出下面的小数。

零点零七 五点零六 十点零零二 三百点七一 零点零一四 十五点五零三 （2）填空 0.9里面有（ ）个 0.1，0.07里面（ ）个0.01， 4个（ ）是004，小数点右边其次位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（），第三位是（ ） （3）读出下面各数 南江长江大桥全长6.772千米 课后习题 完成课后练习题 《小数的意义和读写方法》优秀说课稿2 教学目标 1、了解小数是如何产生的，理解和把握小数的意义 2、明确小数与分数之间的联系，把握小数的计数单位以及它们之间进率 3、经受小数的发觉、熟悉过程，感知学问与生活之间的亲密联系，体验探究发觉和迁移推理的学习方法，培育动手实践、合作探究的学习习惯 教学重难点 重点：理解和把握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率 难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率 教学工具 课件 教学过程 一、复习导入 师出示课件（m，dm，cm）并问到：首先来见见几位老朋友，你还熟悉它们吗？谁来读一读？ 指一名学生试读 师：一起读 生齐读。

师：想一想，括号里应填几？ 指名答复 出示课本情境图 师：他们测量的结果分别是多少？ 生：1米1分米、1米2分米 师：假如只用米作单位，该怎样表示呢？ 生：1.1米、1.2米（师板书） 师：生活中，在哪些地方可以见到小数？来看几幅图片课件出示生活中的小数） 师：我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数，找一找还有一位小数吗？ 小数点后面有两个数的叫做两位小数，能找一找吗？ 谁能说一个三位小数？ 师：在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示这节课我们连续熟悉小数板书课题：小数的意义） 二、探究新知 1、探究一位小数的意义 师出示课件：把一米平均分成十份，这里的一份是多少？ 生：一分米 师：用分数表示是多少米呢？生：非常之一米 师：用小数表示是多少米呢？ 生：0.1米 师：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分数表示是非常之一米，小数是0.1米这里还有两个括号需要填写，大家独立完成，可以吗？ 生完成，师指名答复，并让生说一说是怎么想的，集体评价。

师：观看这些分数和小数，你有什么想说的吗？ 生假如有困难，师引导：观看这些分数的分母是几？小数是几位小数？ 得出结论：分母是10的分数可以用一位小数表示师板书） 师：理解了吗？考考你，完成作业纸稳固练习1 生完成，指名答复，集体订正 2、探究两位小数的意义 师：刚刚我们把一米平均分成10份，假如平均分成100份，会是什么样子呢？来看一下课件出示） 师：其中的一份是多少呢？ 生：1厘米 师：用分数表示是多少米呢？ 生：一百分之一米 师：用小数表示呢？ 生：0.01米 师：真聪慧，那么后面的括号连续交给你独立完成 生完成，师指名说，集体评价 师：再来观看一下这些分数和小数，又有什么发觉呢？ 生沟通，得出：分母是100的分数可以用两位小数表示师板书） 师：学会了吗？还得考考你请大家完成作业纸上稳固练习2 生独立完成，指名答复，集体订正 3、探究三位小数的意义 师：把一米平均分成1000份是什么样子呢？又会有怎样的发觉呢？ 现在把这个任务交给你和同桌，沟通争论，完成第三个探究。

生生合作沟通，师巡察 生完成，汇报结果，集体订正 师：观看这里的分数与小数，能得到一个结论吗？ 生：分母是1000的分数可以用三位小数表示师板书） 4、推想、概括小数的意义 师：试想一下：把一米平均分成一万份，其中的一份用分数怎样表示？小数呢？假如平均分成十万份呢？ 师：能不能把我们刚刚的这些发觉概括成一句简洁明白的话呢？ 生沟通，师引导说出：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示师板书） 师：现在把我们所学的学问应用起来，请大家完成作业纸《应用感受，稳固意义》 生完成，指名答复，订正 5、熟悉小数的计数单位与进率 师出示课件：思索一下，0.3里有几个0.1？ 生：0.3里有3个0.1 师：0.06里有几个001呢？0.007里有几个0.001呢？ 生依次答复 师：0.1、0.01、0.001写成分数分别是多少呢？ 生：非常之一、百分之一、千分之一 师：小数的计数单位就是非常之一、百分之一、千分之一......，分别写作0。

1、0.01、0.001...... 师：再思索：非常之一里有几个百分之一？百分之一里有几个千分之一？ 生答复 师：所以小数相邻两个计数单位的进率是？ 生：是10 三、综合应用、拓展提升 生独立完成作业纸上的《综合应用》 第一题：指名答复，集体订正 其次题：指名答复，并说一说是怎样想的 四、拓展视野 课件出示教材“你知道吗？”指名读一读 五、课堂小结 这节课你有什么收获呢？ 《小数的意义和读写方法》优秀说课稿3 教学目标 进一步理解小数的意义，熟悉小数的计数单位，把握小数的数位挨次，能比拟娴熟地读写小数 教学重点、难点 教学重点：进一步把握小数的意义，能比拟娴熟地读写小数 教学难点：正确他说出小数局部每一位上的计数单位 教学过程 （一）提醒课题，明确目标 师：前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法，今日这节课我们要对这些学问进展练习，进一步稳固这些学问 （二）分类练习 1、小数的意义 （1）“练习十八”第1题。

看图中涂色或箭头所指局部，写出小数 ①要写出小数，应当怎样思索？ 整个图形在“0一1”之间平均分或多少份，涂色局部或到箭头所指局部有这样的几份，想好分数，再写成小数 ②按上述思路，学生独立完成 ③反应讲评 ④指出每个数的计数单位，有这样的几个计数单位，（口答） ⑤学生口述小数局部的数位挨次和相应的计数单位 ③举例说明什么叫带小数？什么叫纯小数， 口答，先举例，再答复定义 （2）“练习十八”其。