六大核心素养精编版.docx

………………最新资料推荐……六大核心素养总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心， 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化 为国家认同等十八个基本要点根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体 表现要求基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成 研究成果，确立了以下六大学生核心素养一）文化基础 文化是人存在的根和魂文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运 用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求 的人1. 人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感 态度和价值取向具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点2. 科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式 和行为表现具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现 自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生 活品质的人3. 学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表 现具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点4. 健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现具体包括珍爱生命、 健全人格、自我管理等基本要点三）社会参与 社会性是人的本质属性社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵 守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推 动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人5. 责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行 为方式具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点6. 实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和 行为表现具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点主要表现 那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪 些要点呢？小编也很好奇。

仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18 个要点，各要点也确定了重点关注的内涵文化基础——人文底蕴1、人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方 法和实践方法等2、人文情怀 重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………3、审美情趣 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识， 能在生活中拓展和升华美等文化基础——科学精神1、理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的 求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等2、批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选 择和决定等3、勇于探究 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效 的问题解决方法等。

自主发展——学会学习1、乐学善学 重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学 习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等2、勤于反思 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身 实际，选择或调整学习策略和方法等3、信息意识 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等自主发展——健康生活1、珍爱生命 重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技 能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等2、健全人格 重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有 抗挫折能力等3、自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间 与精力；具有达成目标的持续行动力等社会参与——责任担当1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服 务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非， 具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义； 热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有 文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中 国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心 价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动3、国际理解……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的 多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价 值等社会参与——实践创新1、劳动意识 重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动 技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳 动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等2、问题解决 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订 合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

3、技术运用 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将 创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等课题组负责人就研究成果答记者问 发布会上，课题组负责人就中国学生发展核心素养研究的背景与意义是什么，有哪些主要指标，如 何在教育实践中落实等问题回答了记者的提问Q：社会各界对中国学生发展核心素养十分关注，请介绍一下核心素养的研究背景和价值定位？为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014 年，教育部研制印发 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展 核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”研究中国学生发展核心素养，主要有三个背景一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要党的教育方针从宏观层面规定了 教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义把党的教育方针具体化、细化，转化为 学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

随着世界多极化、经济全 球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21 世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适 应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入 实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要近年来，素质教育取得显著成效，但 也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复， 学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题要解决这些问题，关键是进一步丰富素 质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育 教学实践的中间环节党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工 作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、 树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革Q: 开展核心素养研究遵循的基本原则是什么？ 中国学生发展核心素养研究，主要遵循三个原则。

第一，坚持科学性紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育 规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范第二，注重时代性充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想 和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………第三，强化民族性着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的 文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民 族特点，确保立足中国国情、具有中国特色Q： 核心素养研究的专业性很强，请介绍一下研究过程学生发展核心素养研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方 法研究工作历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成研究过程主要 包括：1）精心开展研究，提出素养框架课题组成立以来，采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究 思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。

通过基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位；开展国 际比较研究，分析比较15 个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；通 过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求；开展传统文化分析，揭示中华优秀传 统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求；开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核 心素养相关表述，明确课标修订任务同时，通过开展实证调查研究，深入了解社会对人才的需求，准确把握各界对核心素养的期待课 题组访谈了十二个界别的608 名代表人物，问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等，汇总形成约 351 万字的访谈记录和大量调查数据，为建构符合国情特点和现实需要的学生发展核心素养框架提供实 证依据在此基础上，课题组召开专家论证会60 余次，结合理论研究和实证调查的主要结论，初步提出了核 心素养总框架此后，又召开征求意见会20 余次，认真听取专家学者、管理干部、教研人员、一线教师 和社会人士的意见建议，对总框架初稿进行修改完善2）开展转化研究，对接课标修订经过一年多的努力，课题组提交了核心素养总框架初稿 2014 年 7 月，呈。