湖北恩施州建始民族实验初级中学初中数学教师教学 强化情景实践培养创新能力.doc

强化情景实践，培养创新能力创设情景已成为当今课堂教学的重要方式，通过情景导入，能形象而直观地引导学生积极主动参与课堂教学的全过程，帮助学生理解知识内容，增强学习兴趣，培养学习能力，这也是新课标所倡导的新的教学模式但在课堂教学中，情景的创设不能仅限于让学生观看、欣赏，要讲究课堂情景的实效性下面就《打折销售》（义务教育课程标准实验教科书教学七年级上册）这节课的教学，谈谈如何具体实施本节课的教学内容，“九义”教材是作为例子穿插在列一元一次方程解应用题的过程中进行的课标”教材是以独立章节出现并要求学生在学习前进行调查，了解商品打折的有关情况和商品利润等有关知识，为本节的学习扫清知识障碍：培养学生解决实际问题的能力因此，在教学中，要注意学生的亲身实践案例引入（播放影像资料：主要画面有商品标价，打折广告，某商品打折销售的过程）师：商场里有几种打折广告？生：三种、八折、七折、九折师：某商品标价200元，打八折销售，售价是多少元？生：160元师：售价、成本、利润之间有什么关系？大家交流一下想法[评]：课堂教学的起步不是先讲授打折销售的计算方法，而是教师创设一个具体情境——打折销售的场面，给学生以现实的生活情景，让学生初步感知：商品打折的折数是相对标价确定的（第一次感知），并且卖出的价钱（售价）与折数、标价有关，即：售价=标价折数（第二次感知），最后的提问又为学生探究新知埋下伏笔。

学习活动一 购销商品（1）购物师：你们想不想自己当家购一回商品？要购物，先得学会算帐，老师提供了一些打折销售的商品：衬衣、鞋子、书包、笔记本、文具盒、钢笔（出示这六类物品的标牌，标价和折数），小组内互相商量一下，你们先算好，想购什么？（小组内商量好后，由小组长上来购物，并“亮出”算好的价钱）[评]：先算后“买”，实现由感知到亲身实践的过程2）售货师：买东西要算帐，卖东西更要算好帐，老师这里有一批积压商品，想请你们迅速打折买出去，但，不能亏本，请记住它们各自的成本价（进价），（出示商品标牌，成本价）[评]：这个问题极富有挑战性，学生根据大脑中的“经验”意识，独辟蹊经，各抒己见各小组推选学生代表上台报出自己商品的标价和折数）（3）汇报师：说一说你们组的算法？生1：文具盒定价4元，含利润2元，打7折销售生2：衬衣按成本价提高40%，标价28元，打8折销售生3：钢笔成本价2.5元/支，标价4元，打9折[评]：这是给定商品的价格，学生在自主探索中，积极主动提出问题，寻找规律，体现了灵活的创新能力师：谁能回答老师课前提出的第一个问题，利润、售价、成本之间的关系生1：利润=售价-成本生2：售价-成本=利润生3：成本=售价-利润[评]：老师这一提问，水到渠成，为数学建模扫清了本节课的知识障碍。