小学语文教师教育叙事：错误如此美丽.docx

小学语文教师教育叙事：错误如此美小学语文教师教育叙事：错误如此美 丽丽错误如此美丽山东省宁阳县伏山镇张堂小学 刘胜利每次学习一篇课文，学生都聚精会神得听我背诵课文，教室里非常安静老师，有个字的音您读错了！”这时，班里的浩岭同学站了起来说学生的话，打断了我的思绪 “怎么？哪个音读错了？”我大声地问心想：“怪不得许多同学都称你‘挑毛病大王’ ，今天竟挑到老师的头上，在全班同学的面前，也毫不顾及老师的面子 ”我的脸不由得红了，忙问：“还有哪些同学听出来了？”全班学生相互看了看，慢腾腾的举起了稚嫩的小手梳理着湿漉漉的羽毛这句话中的‘湿漉漉’的‘漉’应该是一声，您读成了四声 ”许多同学异口同声地说我也有读错的时候，应该怎样面对学生？承认错误会不会降低老师的威信，当着全班同学的面，老师的面子……”想到这里，我灵机一动对同学说：“同学们听得很认真！看，这么多同学都听出来了湿漉漉的‘漉’在字典中的读音是四声，现在却应该读成一声，老师读错了请同学们课下注意查阅资料，帮老师找出读错的原因，好不好？”同学们高兴的一起的大声回答：“好！”几天过去了一天我走进教室正要上课浩岭同学站起来说：“老师，我知道了，漉字的读音是四声，再读湿漉漉的这个词的时候变成了一声，是普通话连续变调的原因。

”还没等浩岭同学说完，另一同学站起来回答：“湿漉漉这样的词语是形容词的生动形式，我们称这样的词为 ABB 重叠式……“老师，我还发现：绿油油、毛茸茸、乱蓬蓬、慢腾腾等这些词语后面的叠词也都读一声 ““我还收集了亮晶晶、白花花……”看到学生高高举起的小手，听到学生汇报自己课下收集的资料，心里不禁十分激动人无完人，孰能无过教师在课堂上发生一个小小的错误，竟能激起学生积极帮助老师寻找错误的原因，激发他们积极收集资料的热情，提高了学习的主动性！错误也变得如此美丽，学生帮老师找到错误的原因，并掌握了许多课外知识，自觉主动学习的能力也得到了提高我们在教育教学活动中也难免会犯一些错误，向学生诚恳地承认错误，并努力改正敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格精神，达到“君子之过也，如日月之食焉过也，人皆见之；更也，人皆仰之”的效果错误如此美丽山东省宁阳县伏山镇张堂小学 刘胜利每次学习一篇课文，学生都聚精会神得听我背诵课文，教室里非常安静老师，有个字的音您读错了！”这时，班里的浩岭同学站了起来说学生的话，打断了我的思绪 “怎么？哪个音读错了？”我大声地问心想：“怪不得许多同学都称你‘挑毛病大王’ ，今天竟挑到老师的头上，在全班同学的面前，也毫不顾及老师的面子。

”我的脸不由得红了，忙问：“还有哪些同学听出来了？”全班学生相互看了看，慢腾腾的举起了稚嫩的小手梳理着湿漉漉的羽毛这句话中的‘湿漉漉’的‘漉’应该是一声，您读成了四声 ”许多同学异口同声地说我也有读错的时候，应该怎样面对学生？承认错误会不会降低老师的威信，当着全班同学的面，老师的面子……”想到这里，我灵机一动对同学说：“同学们听得很认真！看，这么多同学都听出来了湿漉漉的‘漉’在字典中的读音是四声，现在却应该读成一声，老师读错了请同学们课下注意查阅资料，帮老师找出读错的原因，好不好？”同学们高兴的一起的大声回答：“好！”几天过去了一天我走进教室正要上课浩岭同学站起来说：“老师，我知道了，漉字的读音是四声，再读湿漉漉的这个词的时候变成了一声，是普通话连续变调的原因 ”还没等浩岭同学说完，另一同学站起来回答：“湿漉漉这样的词语是形容词的生动形式，我们称这样的词为 ABB 重叠式……“老师，我还发现：绿油油、毛茸茸、乱蓬蓬、慢腾腾等这些词语后面的叠词也都读一声 ““我还收集了亮晶晶、白花花……”看到学生高高举起的小手，听到学生汇报自己课下收集的资料，心里不禁十分激动人无完人，孰能无过教师在课堂上发生一个小小的错误，竟能激起学生积极帮助老师寻找错误的原因，激发他们积极收集资料的热情，提高了学习的主动性！错误也变得如此美丽，学生帮老师找到错误的原因，并掌握了许多课外知识，自觉主动学习的能力也得到了提高。

我们在教育教学活动中也难免会犯一些错误，向学生诚恳地承认错误，并努力改正敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格精神，达到“君子之过也，如日月之食焉过也，人皆见之；更也，人皆仰之”的效果错误如此美丽山东省宁阳县伏山镇张堂小学 刘胜利每次学习一篇课文，学生都聚精会神得听我背诵课文，教室里非常安静老师，有个字的音您读错了！”这时，班里的浩岭同学站了起来说学生的话，打断了我的思绪 “怎么？哪个音读错了？”我大声地问心想：“怪不得许多同学都称你‘挑毛病大王’ ，今天竟挑到老师的头上，在全班同学的面前，也毫不顾及老师的面子 ”我的脸不由得红了，忙问：“还有哪些同学听出来了？”全班学生相互看了看，慢腾腾的举起了稚嫩的小手梳理着湿漉漉的羽毛这句话中的‘湿漉漉’的‘漉’应该是一声，您读成了四声 ”许多同学异口同声地说我也有读错的时候，应该怎样面对学生？承认错误会不会降低老师的威信，当着全班同学的面，老师的面子……”想到这里，我灵机一动对同学说：“同学们听得很认真！看，这么多同学都听出来了湿漉漉的‘漉’在字典中的读音是四声，现在却应该读成一声，老师读错了请同学们课下注意查阅资料，帮老师找出读错的原因，好不好？”同学们高兴的一起的大声回答：“好！”几天过去了。

一天我走进教室正要上课浩岭同学站起来说：“老师，我知道了，漉字的读音是四声，再读湿漉漉的这个词的时候变成了一声，是普通话连续变调的原因 ”还没等浩岭同学说完，另一同学站起来回答：“湿漉漉这样的词语是形容词的生动形式，我们称这样的词为 ABB 重叠式……“老师，我还发现：绿油油、毛茸茸、乱蓬蓬、慢腾腾等这些词语后面的叠词也都读一声 ““我还收集了亮晶晶、白花花……”看到学生高高举起的小手，听到学生汇报自己课下收集的资料，心里不禁十分激动人无完人，孰能无过教师在课堂上发生一个小小的错误，竟能激起学生积极帮助老师寻找错误的原因，激发他们积极收集资料的热情，提高了学习的主动性！错误也变得如此美丽，学生帮老师找到错误的原因，并掌握了许多课外知识，自觉主动学习的能力也得到了提高我们在教育教学活动中也难免会犯一些错误，向学生诚恳地承认错误，并努力改正敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格精神，达到“君子之过也，如日月之食焉过也，人皆见之；更也，人皆仰之”的效果。