中考历史学科质量分析报告.docx

中考历史学科质量分析报告 一、试卷总体分析黔东南州2021年初中毕业升学统一考试历史学科试题，与政治进行合卷，总分150分，其中历史学科总分75分考试形式为开卷笔试，考试时间为120分钟命题以《初中历史新课程标准》为指导，以人教版（2016）九年义务教育初中历史教科书为依据，体现公平，面向全体考生，贯彻三维目标，试题即立足于考查学生基础知识和基本技能以及主干知识，又考查学生阅读、比较、分析、概括思维能力试卷较好的体现新课程新理念和学科特点，重视创设情境，特别是关注对现实与历史联系，体现时代性，体现以史为鉴的功能和历史自身的教育功能1．题型与题量：黔东南州2021年初中毕业升学统一考试历史试题，总共有四种基本题型：选择题、列举题、材料分析题，综合探究题，满分75分1-15题为选择题，16-17为列举题，18-20为材料分析题，21-22为综合探究题2. 试题在教材中的分布和分值的比例：各种题型和各部分内容所占比例较符合中学历史教学实际，符合新课程标准，安排合理试题涉及初中各学期所学内容，并“由远及近”逐渐加重，体现了历史考查“厚今薄古”的原则，有利于学生形成正确的历史观项 目全 卷分值百分比题 量客观题主观题（小题）题型比例客观题3040%——主观题4560%——考查能力比例识 记4661%913归纳分析1520%53运用1419%16项 目分值分值 百分比题 量客观题主观题（小题）中国古代史1621.33%46中国近代史1722.67%27中国现代史1520%44世界古代史79.33%1/世界近现代史2026.67%492020年中考试卷与2021年中考试卷的对比分析见下表：2020年中考试卷2021年中考试卷题号题型分值考查内容题号题型分值考查内容1选择题2分原始农耕文明1选择题2分北京人遗址2选择题2分秦始皇统一中国2选择题2分名医张仲景3选择题2分淝水之战3选择题2分鉴真、玄奘4选择题2分元朝的行省制度4选择题2分林则徐5选择题2分中国古代朝代更迭5选择题2分抗日战争胜利的原因6选择题2分洋务运动6选择题2分抗美援朝战争7选择题2分南昌起义7选择题2分祖国统一8选择题2分中共八大社会主义总路线8选择题2分推动构建人类命运共同体9选择题2分家庭联产承包责任制9选择题2分纪念袁隆平10选择题2分社会生活的变迁10选择题2分《汉谟拉比法典》11选择题2分古埃及文明11选择题2分航海家--麦哲伦12选择题2分欧洲庄园12选择题2分美国内战的意义13选择题2分英国资产阶级革命13选择题2分工业革命英国人口城市化14选择题2分罗斯福新政14选择题2分十月革命15选择题2分生态与人口问题15选择题2分“欧洲共同体”组建目的16识图题6分鸦片战争、中华民国的建立、南京大屠杀、国民党政权统治结束16列举题4分凡尔登战役、斯大林格勒战役、台儿庄战役、百团大战17列举题4分张骞与丝绸之路、鉴真东渡、郑和下西洋、中国参加万隆会议17列举题4分张骞、元朝(丝绸之路鼎盛)、市舶司、世界贸易组织18列举题4分新文化运动、文艺复兴、《申报》、《共产党宣言》18材料分析题7分孔子、罢黜百家、独尊儒术、戚继光、郑成功、《天工开物》、“两弹一星”19材料分析题9分盛唐气象、清朝对边疆地区的管辖、祖国统一19材料分析题8分中共一大、陈独秀、红军长征、遵义会议、中共七大、毛泽东思想、综合：建言献策20材料分析题6分新航路开辟、经济全球化、世界贸易组织20材料分析题7分新文化运动、民主与科学文艺复兴、人文主义启蒙运动和主要影响综合：对思想解放的认识21问题探究题8分五四运动、共产党成立、社会主义理论、原子弹爆炸成功、社会主义建设时期的模范人物21综合探究题7分洋务运动、戊戌变法、辛亥革命改革开放成就中国梦22问题探究题8分俄国废除农奴制改革、新经济政策、第二次鸦片战争、第一次世界大战、抗美援朝、日本明治维新22综合探究题8分新航路开辟、工业革命交通发明、冷战开始和结束的标志事件、政治格局多极化、影响和平与发展的因素2021年文科综合考试与前些年相比发生的最大改变就是考查方式的变化，中考文科综合从以前的开卷考试变成了闭卷考试。

由于考查方式的变法，从而影响了题型及考试内容发生的相应的变化2021年的历史中考试卷从题型上看与2020年相比减少了识图题这一题型，把识图题融入了材料分析题中，而从考试内容上看，考查学生识记能力的题目有所增加，但仍然延续了我州历史中考命题的传统——“分低面广”，但又独辟新径，坚持“不拘泥于教材、题在书外、理在书中”的开放式思路从考查内容看，全卷共计75分共有四个大题22个小题，覆盖七至九年级六本教材古今中外的中国古代史、近现代史、世界近现代史6个板块52个知识考点（其中含综合考查题）体现了“强调素质”“以考带学，以考促教”的命题思想二、试卷特点分析1.注重学生史料实证的考查试卷第6、11、12、18、19、20、21、22等题以文字或图片形式的史料考查了学生对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法2.注重对学生基础知识的考查试卷第1、2、3、4、10、11、16、17等题，强调了对学生基础知识的考查3.关注对学生民族文化的考查，增强学生的民族自信心与自豪感试卷第3、7、8、17、18、19.20等题注重了民族团结和国家统一、民族崛起等相关设问就是这类试题的体现。

4.注重对学生时空观念的考查试卷第6、7、13、22等题考查了学生对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念学生时空观念的能力是学生了解和理解历史的基础，认识历史所必备的重要观念5.注重学生知识网络体系建立试卷第18、19、20等题考查了中外各时期的思想解放运动对社会发展产生的影响；中国近代从探索近代化到确立社会主义、对外开放、中国梦等内容：世界格局的演变在有限的版面内体现足够宽的知识覆盖面除了有精确的点的考查，大跨度、纵贯古今或中外的历史的比较和思考6.利用开放性问题培训学生的情感态度与价值观本次中考试题中，材料分析题和综合探究题的相关设问中均有体现：19题：请你为中国共产党走好新征程建言献策；20题：谈谈你对思想与社会发展的认识；21题：为实现中国梦，你能做些什么？22题：说说影响当今世界和平与发展的因素主要有哪些？利用这类问题的解答能体现学生的情感态度及反映了学生的综合能力，是历史学科素养考查的基本要求7.关注社会现实，彰显历史学科时代性试卷第7、8、9、题的材料都出现了“澳门回归20周年”、“新冠疫情”、“袁隆平”等实事热词这些内容与现实生活密切相关，进一步让学生认识到历史离我们并不遥远。

今年的试题关注当今国际、国内社会热点，将学科主干知识与当前的社会时政热点、焦点问题、热点知识、社会生活紧密有机结合起来环环相扣，既反映当今时代的主题，又引导学生关注社会、关注生活充分体现了历史学科的时代特点和现实运用 三、考生失分原因分析1.基础知识不牢固，史实模糊不清这在去年考试中也存在这个问题例如此次列举题虽然考查学生的基础知识，但是学生的失分情况很严重还有学生在回答18题的第2问中，部分学生就回答了“郑成功七次下西洋，收复台湾”，典型的历史常识缺失，学生靠死记硬背，到考场上一紧张就混淆了2.历史专业词的错字错别字个人感觉是最不应该出现的错误，此次改卷出现了很多这样的情况，如斯大林格勒战役的“勒”字、张骞的“骞”字、戚继光抗倭的“倭”字，这样失分是很可惜的3.学生在提取材料信息，建立知识与材料之间的关系时不能很好地将材料内容与课本内容有机结合，以及切题分析说明方面还是欠缺较多，第20题第1问的失分情况就特别明显4.审题能力不高，忽视试题中的限定词语主要表现在对题目所问没看清，第20题的第3问中实际是两个小问，有些学生都只回答了一问；还有第18题的第3问当中有限定词“限于课本人物”，在学生的回答中就出现了许多胡编乱造的人物，甚至出现“两弹元勋”这种答非所问的情况。

5.不能全面分析问题有的考生在答题中不能正确运用唯物史观中的辩证史观的基本观点和方法,全面地分析解答问题这在学生第20题的第4问和第22题的第5问中表现明显，导致失分或不得分的情况6.答题不规范，口语化和空白题也很严重语言上，一些学生用口语，而不是历史学科语言答题，答得太多，得分却很低而留空白卷更是失分严重这些问题突显在第23题的第2问和第3问，学生留白或写“爱国”“好好学习”之类的不专业词或语句7.书写不规范从整体卷面看，学生的书写状况不乐观，字体潦草、字迹过淡的情况8.还有一些老生常谈的问题，比如考生心理不稳定，临场惊慌，出现错位答题，错写、漏写等现象 四、下一步教学建议1.培养学生历史学习的浓厚兴趣，打牢历史学科基础 努力给学生营造一种开放性的学习环境，经常联系社会热点问题引导学生多角度多层次地观察和学习历史，拉近历史与现实的距离从而激发学生的学习兴趣，体现在试卷上就是每一题目下都有每一位学生积极思考后的痕迹；对学生来说，要主动在学习过程中培养自己对历史学科的兴趣，兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，有了这个动力就会在平常学习中克服一个又一个困难，登上一个又一个新台阶；同时还要严谨治学，对基础知识的把握和记忆不能马虎从事，要力求准确，不满足于一知半解，要注重引导学生抓历史线索，建构知识系统的知识结构，形成历史正确的时空观，在把握基础知识的基础上努力培养自己的各种能力，比如审题、解题能力，正确认识和看待事物、解决实际问题的能力等。

2.注重历史事件之间的联系如中国近代化的进程，包括了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，从技术到制度到思想西方资本主义发展的历程，文艺复兴、新航路开辟、英美法资产阶级革命、工业革命从思想到制度再到技术的一系列过程这些历史事件之间的联系需要教师在复习时与学生进行分析与讲解，提高学生对历史事件的认识与理解3.运用各种方法培养学生的历史思维能力，坚持能力培养首位的原则 教师教学中要注重知识的纵横联系和前因后果的分析，引导学生宏观把握历史知识，形成新的认知结构，从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处中的信息，培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力引导学生用历史眼光审视现实、关注社会，培养学生全面分析问题的广阔思维能力培养学生简洁、准确的语言表达能力具体来讲现阶段初中历史教学过程中要培养学生的主要能力要求有：对于历史概念的理解能力；对于历史材料的理解能力(如何提炼历史材料的主旨并。