以STEAM创客教育促推学校特色发展.docx

以 STEAM 创客教育促推学校特色发展浙江省杭州市富阳区第二中学 311400杭州市富阳区第二中学以“对话理论”为指导思想，秉持“生态教育，本色发展”办学理念， 以“尚阳融爱”学校文化为引领，以“生态樟”课程体系为支撑，以“人文高效”机制为保障，以 培育“尚阳崇理”的时代精英为办学目标，构建了“1311”学校特色发展模式，如图所示：第一个“1”——指基于“对话理论”“生态理念”的学校特色发展理论依据 “3”——指三个操作策略，分别指以“尚阳融爱”学校文化为引领，以“生态樟”课程体系为 支撑，以“人文高效”机制为保障第二个“1”——指以“爱的教育”作为实施途径第三个“1”——指培养“尚阳崇理”的时代精英的特色目标学校立足实际，依托校内外资源，构建“厚基础、强特质、扬个性”的杭州市富阳区第二 中学“生态樟”三级课程体系厚基础”是核心，依托国家课程、地方课程与校本拓展课程来 保障；“强特质”是特色，以特色化的校本课程来支撑；“扬个性”是本色，以个性化的校本课 程来达成，在尊重个性发展的前提下激发学生的发展潜能整个模型形象而清晰地展现了我校课程体系对“生态教育，本色发展”办学理念的强大支 撑。

STEAM创客教育作为一门集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合型教育，它能 有效助进学生特色发展和个性化发展鉴于此，学校于2016年引进STEAM创课教育课程， 将其列入校本课程中集厚基础、强特质、扬个性于一体的综合类课程体系之中，希望借此进 一步助推学校特色发展一、 创客中心为创客教育搭建特色平台 在政府部门的大力支持下，学校围绕办学目标和特色发展，在“尚阳楼”创建了学校STEAM 创客中心该中心也是富阳区青少年科普教育基地中心总占地面积 1400 多平方米 投资总额500余万元，是一个集“体验、实践、教学”于一体的高标准教育实践创作中心创 客中心共设“四大区块、十八小区、三十三项目”具体如下：学校STEAM创客教师团队由湖州师范学院副教授、首届富春特聘专家陈劲光副教授和吕 士明老师领衔的20余本校教师组成，其中陈教授为总指导，吕士明老师为总负责创客中 心创建以来，与同济大学、湖州师范学院等高校广泛开展合作，分层、分类对学生进行创客 创新教育根据社会对人才的需要，学校应努力培养更多、更优秀的“工匠型”创新人才作为集科 学、技术、工程、艺术和数学等多学科交叉的 STEAM 教育，为这一教学目标提供了充足的教 学资源。

同时，也为学校的特色发展搭建了优秀平台，为广大学生的科技梦想提供了更多的 实践机会二、 梯度培养使校本建设催生特色课程为使创客教育做到既能面向全体学生，进行科普教育；又能注重学生个体，挖掘其潜能， 学校对创客教育采用项目化、课程化管理其中，创客中心的教学实践采用项目化管理，将 理论与实践有机结合起来学生在项目式学习过程中学会思考、合作、创新及表达，在实践 过程中提高了自学能力、知识运用能力和知识融合能力比如，创客中心师生根据实际生活 需求并结合现有条件设计出了“喂饭机器人”“搅拌机器人”“体操机器人”“表演机器人”等；根据 结构实验特点，方案确定了以“物理性质——几何性质——结构体系”为主线，结合高中物理、 数学和化学知识的路径，有针对性地设计了8 个实验方案，并科学合理地设置了配套理论课 程体系，提供了配套建模软件和计算工具，使得学生能够全面、充分地了解工程结构知识， 并在充分的动手实践中提升能力、拓展视野课程开设则围绕着梯度培养目标来实施，具体方案如下：一是建设创客教育基础型课程，面向全体学生的全面发展本课程带有体验性质，属于 二中学生的必修课程，旨在“普及科学知识，提高科技创新意识和兴趣”。

创客中心建成后， 我校组织新高一年级全体同学分批参观、体验四大区块、十八小区、三十三项目，全员参与， 每周1课时，共16课时通过体验式学习激发同学的兴趣、开拓同学的眼界、增强同学的 科技意识，丰富同学的科学文化素质，激活同学们劳动者的创新潜能二是建设创客教育拓展型课程，面向部分学生的个性发展本课程属于选修性质，采取 学生自愿报名的形式课程围绕“机器人原理与制作、3D打印、手工、艺术、结构实验”等教 学主题，供高一年级同学选修这些课程，以社团活动作为开展形式，每周每个项目开设1课 时，旨在“全面提升有相关爱好的学生的思维能力与创新能力”本课程通过教学实践活动激 发学生科技创新的欲望，提升发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合 能力，并在科学研究、技术制作、艺术创作过程培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、 自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等三是建设创客探究竞赛型课程，面向具有相关特长的学生的潜能发展学校在全校范围 内选拔在科技方面有突出能力的学生，组建机器人创客大赛团队，由专职资深教师予以指导， 旨在培养“未来工程师”“未来发明家”本课程利用每周2 节选修课和周末、寒暑假等时间， 学习机器人操作与制作的基础知识，师生共同探讨、分析研究、分工合作、实践创作，完成 相应竞赛主题的机器人，参加各级各类机器人创客大赛，并力争取得优异成绩。

创客教育通过项目化、课程化教学管理，预设并孕育生长了一大批的特色课程如以创客为主题的《创意与制作之虚拟机器人》《实用电子技术和技能》《建筑结构抗震》《3D打 印》《VR制作》《无人机操作技能》等；以创新实验能力培养为主题的《生活中的光学现象》《PM2.5监测》《区域地理》《衣食住行话地理》等；以艺术欣赏与创作能力培养为主题 的《艺海剪纸》《合唱艺术》《书法入门》《篆刻艺术》等在此基础上制定的《富阳二中 STEAM创客课程纲要》，进一步梳理并规划课程群建设，丰富学校的"生态樟"课程体系，为 特色办学提供了强有力的课程支撑三、融合共长促学校办学特色发展 经过几年的实践探索，在全校师生和领导的共同努力下，学校通过搭建创客教育中心、 开发创客教育校本课程，基本满足了学校学生多元化发展需求，助进了学生的个性化发展； 将集“科学、技术、工程、艺术、数学"为一体的STEAM教育理念与教学实践相结合，提高了 学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，达到了提升学生科学素养、动手实践能力、分工合 作意识和创新思维等多重目标，并在融合共长中大大促进了学校办学特色发展1. 进一步助推育人模式转变相对知识传递式的学习， STEAM 教育试通过项目学习、小组合作学习、实践学习、综合 学习等多样的学习方式，促使常态教学活动从“知识立意”转向“素养立意”；通过循序渐进的 设计、工程技术教育，推动更为综合的、注重实践与创新的、以科学教育与数学教育为核心 的、学术取向与应用取向相结合发展的基础教育课程实践。

项目化管理与教学是STEAM教育的典型学习方式，是常态教育教学中发展学生核心素养 的重要途经之一，它突出了转变学生学习方式的重点，引导学科常态化教学的改革，探索基 于学科的综合化与项目化的学习，形成综合学习与实践学习相结合的面貌，推动应用取向与 创新取向的学习另外，通过创客中心为平台，强化学校与科技企业、高校的联系，开发可 持续实施的校校、校企的融合课程与教学实践，夯实实践学习资源的建设2. 进一步促进教师专业发展对教师而言， STEAM 课程促使他们时刻保持求知心态，谦虚谨慎、不断学习创客课程 不同于传统教学学科，需要教师具备多方面的综合能力任课教师不仅需要跨学科的知识储 备，还需要更加全面的教学能力，从教学目标的确定到教学内容的架构、教学组织的驾驭， 再到教学策略的运用，每一个老师都必须独当一面为了提高教学效果，我校选定信息技术 和物理专业的教师来承担创客教育课程教学，但教学中还是出现了许多未知困难，老师们只 能在“做中学”“学中做”，但这些困难也成了他们学习的资源和探究的动力，目前他们的计算 机和数学应用水平、工程技术和艺术水平都得到了很大提高，教师知识层次的提高和知识结 构的更新必将对教学产生深远的影响。

通过开展教学，老师们增强了合作与互助意识，普遍 提高了教研探究能力，教学理念不断更新，教学方法更加灵活多样，教学思路也变得越来越 开阔吕士明、方明霞、张明、章顺东老师是我校创客中心的骨干教师，老、中、青结合的三 代教师，团结进取、刻苦钻研，在很短的时间内掌握了各自项目的相关知识，并进行创造性 发展近三年（2017 年—2019 年），他们分别获得清华大学主办的第二届“登峰杯”，中国电 化教育馆、中国教育技术协会、中国发明协会主办的“全国中小学信息技术创新大赛”，中国 自动化协会主办的“ROBOCUP世界杯机器人艺术大赛"优秀指导教师的称号3. 进一步实现学生多元发展 创客教育课程究竟给孩子们传递了什么，是开展创客教育教学必须明确的一个重要问题 一些教育专家认为，创客教育课程就是让中学生对人工智能技术有一个基本了解，以便为未 来更加深入地学习相关知识打下基础对于这一论断，我们通过开展教学有了更深的感受： 实施创客教育课程，掌握创客技术并不是教学主要目的，培养学生的创新思维、动手实践能 力与合作精神才是这一教育的实质对学生而言，课程培养了他们热爱科学的情怀，锻练了他们动手操作能力另外，学生 之间的分享与合作，还让他们养成了积极表述、集思广益的好习惯。

在创客活动中，师生教 学相长、其乐融融，一次次将不可能变为可能，使创新实践活动推向一个新的高度2016 年创客中心建成后，我校每年组织高一年级全体同学分批体验每一个实验室，激发 了同学们的浓厚兴趣通过选修课的学习，开拓了同学的眼界，提高了同学的科学文化素质， 激活了同学们劳动者的创新潜能三年来累计70余名同学参加了各级各类机器人创新实践竞赛活动2017年〜2019年， 我校学生参加全国机器人比赛先后共有62名同学获奖，其中获一等奖10队次、二等奖14 队次、三等奖9队次实践活动和竞赛活动极大地激发了同学们科技创新欲望，使其基于问 题解决和动手制作的综合能力得到了提升，主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、 合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等也得到了发展吴逸苕、项阳、张天驰、叶丽莺、童杰等同学，在校期间参加各级各类机器人创客大赛， 取得了优异成绩，目前在有关高校学习，成绩优异，表现出较为强劲的发展势头吴逸苕同 学大二时以第一作者、第二作者发表了 SCI 论文课程开展至今，在师生共同成长的同时，也提升了学校的知名度以“惟德惟才，至善至 美”为校训的富阳二中，规范办学、大胆创新、总结经验、探索规律、找寻方法，培育“尚阳 崇理”的时代精英，进一步彰显了办学特色。