《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》群文教学 统编版高中语文必修上册.pptx

梦游天姥吟留别 登高琵琶行（并序）必修上册第三单元群文阅读了解关于李白、杜甫、白居易的文学常识及作品创作的时代背景，理解诗歌的时代特点，了解古体诗、近体诗等关于诗歌体裁的文学常识123有感情地诵读三首诗歌，背诵梦游天姥吟留别登高学习目标理解、感受诗歌营造的不同意境，体会其中蕴含的丰富的情感学习重点学习难点理解诗歌抒发的情感因诗人所处时代和个人遭际不同而呈现出的多样风貌理解诗歌的抒情主人公形象第一课时1.了解三位诗人及三篇诗歌的写作背景 活动一：预习效果检测诗歌写作背景梦游天姥吟留别公元744年，李白被唐玄宗以“赐金还乡 ”为名，赶出了长安，冷酷的现实粉碎了他不切实际 的幻想天宝四年秋（公元745年），朝廷经历 仍在李白心理上发生着强烈影响，离家南下准备再游吴越的他写下这首诗留赠给友人 登高唐代宗大历二年（767年）秋天，五十六岁的老诗人杜甫时在夔州，一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的登高琵琶行并序本诗作于元和十年，白居易因上书言事，触犯权贵 ，被贬为 江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗2.了解三篇诗歌相关的文学、文化常识。

1）【歌行体】歌行，是中国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗一类，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如大风歌燕歌行等，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别后遂有“歌行”一体，其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化歌行体”为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，发展了七言诗，还创造了以七言体为主的歌行体题目中含有标志字的代表作：以“歌”命名的：白居易长恨歌、岑参白雪歌送武判官归京、杜甫茅屋为秋风所破歌等；以“行”命名的：白居易琵琶行并序、杜甫兵车行、李白少年行、王维洛阳儿女行等；以“歌行”命名的：高适的燕歌行；以“吟”命名的：刘希夷代悲白头吟、李白梦游天姥吟留别、韦庄秦妇吟等；以“谣”命名的：李白庐山遥寄卢侍御虚舟2）【近体诗】近体诗是与“古体”相对而言的诗体，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁由南朝齐永明时沈约等讲求四声、八病等声律，对偶的新体诗发展而来，至唐初沈佺期、宋之问时始定型，为唐以后常用的诗体近体诗的主要类别有律诗和绝句，其中又各有五言、六言、七言之别（六言较少见）。

绝句每首四句；律诗每首八句，十句以上的称排律或长律，偶有六句三韵的律诗，称为三韵小律诗3）【谢公屐】南朝宋诗人谢灵运喜游山陟岭，特制一种前后齿可装卸的木屐上山可去其前齿，下山则去其后齿因称这种特制的木屐为“谢公屐”亦称“灵运屐”等，或省称“谢屐”4）【三山五岳】三山是传说中东海的三座仙山：蓬莱、瀛洲、方丈山海经记载，海上有三座仙山，蓬莱、瀛洲、方丈，山上是仙境，有长生不老药而蓬莱海域常出现的海市蜃楼奇观，更激发了人们寻仙求药的热情，秦皇汉武等古代帝王纷纷到蓬莱开始了寻仙活动现实中仅蓬莱一地实存，地属山东烟台方丈没有，至于瀛洲，一说是日本五岳指泰山、华山、衡山、嵩山、恒山；五岳各具特色：东岳泰山之雄，西岳华山之险，南岳衡山之秀，北岳恒山之奇，中岳嵩山之峻五岳是远古山神崇拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山1.梳理梦游天姥吟留别脉络结构，填写表格活动二：结合注释，疏通诗意、厘清结构段落内容第一段梦游的诱因第二段梦游第一层（至“渌水荡漾清猿啼”）：写梦至剡溪的情景第二层（至“空中闻天鸡”）：写梦登天姥山的情景第三层（至“仙之人兮列如麻”）：写幽深的峰峦中所见的惊险神奇的境界第四层（第二段最后四句）：写梦醒情状第三段梦游后的感慨2.登高在中国文化中是一个极富象征性的意象，杜甫把古代风俗中的登高祈寿与士大夫的登高言志综合在了一起，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂情感和抱负无成的怅恨。

自读诗歌，说说哪些是写景，哪些是抒情，并简要说明p 诗的前四句写登高见闻，诗的后四句抒情p 首联用“风急”二字领起，写夔州的特定环境颔联集中表现了夔州秋天的典型特征颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗合首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了尾联承接颈联，进一步抒发自己的悲秋苦恨之情3.梳理琵琶行并序的行文脉络 “序”的脉络：左迁司马江头送客闻京都声问答身世弹奏琵琶自言身世感言伤己赠以长句 “诗”的脉络：江头送客闻水上声暗问邀见弹奏琵琶自言身世感言伤己赠以长句作 业反复朗读梦游天姥吟留别登高琵琶行并序，咀嚼其中蕴含的丰富的情感第二课时1.诵读梦游天姥吟留别需要注意的地方 “吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由主要表现在诗句节奏的多变上，而诗句节奏的多变则源于诗人的感情、思绪和诗的内容的发展变化，本诗中，诗人感情起伏奔放，变化多姿，因而诗的句式也相应多变，押韵也自由灵活，内容和形式达到有机的统一要用心领会诗句的内容，读得节奏鲜明这是诵读中必须把握的一个基本点活动一：听读、诵读诗文，整体感知本诗五字句多为“三二”式，如“海客/谈瀛洲”。

六字句多为“一二三”式，如“忽/魂悸/以魄动”七字句多为“四三”式，如“云霞明灭/或可睹”带“兮”字句，多在“兮”后停顿，且“兮”要拖长音节此外，全诗换韵共11次，分别押：“ou”“u”“eng”“ue”“i”“ing”“uan”“ai”“ia”“ui”“an”韵，诵读的时候，韵字要拖长2.诵读登高需要注意的地方说明：横代表平声，“_”表示“短平”，近体诗一三（五）字之平声字；“_”表示“中平”，近体诗二四（六）字之平声字；“_”表示“长平”，平声韵字竖代表仄声，“|”表示近体诗词上声、去声字；“！”表示入声字提示读法要点：入短韵长，即入声字读短，韵字读长平长仄短，即平声字读长，仄声字读短平低仄高，即平声字读低，仄声字读高3.诵读琵琶行并序需要注意的地方 情感上的变化1.梦游天姥吟留别中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”两句反映了诗人怎样的性格？在全诗中起什么作用？活动二：研读诗歌，揣摩情感、形象p （1）这两句反映了诗人傲岸的性格，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神p （2）这是“诗眼”，起揭示主题的作用2.梦游天姥吟留别第2段结尾“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”，反映了李白怎样的人生态度？ 这两句诗是说，无论梦境多么美妙，最后梦终归要醒来，梦中的一切顿时破灭。

一方面，这反映了李白有人生如梦的消极情绪李白在政治上遭受挫折的情况下，对人生有些消极是可以理解的另一方面，李白表达的是不管怎样，最终还是要回到现实，不能在梦中过日子因此李白人生态度的基调还是积极向上的3.梦游天姥吟留别中诗人的梦，是一个什么样的梦？请结合诗句及背景资料，表达你的看法 这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映，甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹正因如此，这诗才在给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富印象的同时，又启发了多方面的联想理想之梦 恐怖之梦 折射现实之梦4.通过解梦，你读出了一个怎样的李白？封建社会里的知识分子，在积极入世遭受挫折时，不乏隐逸山野、访仙求道、皈依佛门者，也不乏依附权贵、摇尾乞怜，以求取功名利禄者慨叹“人生无常”，寄情山水也许有几分消极色彩；但更重要的是，李白一声“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”道出了千百年来多少怀才不遇者的抑郁之悲，树起了一座封建士人所特有的精神丰碑！ 消极避世、寄情山水的李白 傲岸不屈的李白 豪放不羁的李白 追求自由的李白 无奈、愤激的李白5.登高中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”包含了怎样的情感意蕴？词句情感意蕴落木无边萧萧下生命之短暂长江不尽滚滚来时间之永恒面对无边落木，诗人感到人生的短暂和无奈；而看到眼前滚滚不尽的长江，诗人又感到豁达、坦荡、胸襟开阔6.登高中，诗歌的尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”蕴含了哪两个方面的深层意蕴？谈谈你的理解。

p （1）国事艰难，壮志难酬此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安诗人已到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬p （2）人生潦倒，消愁无途诗人孤苦无依，满腹愁情无法消除7.根据梦游天姥吟留别登高与琵琶行并序，对比李白、杜甫、白居易的形象篇目诗人形象诗中相关词语梦游天姥吟留别飘逸长者我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月脚著谢公屐，身登青云梯且放白鹿青崖间，须行即骑访名山安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜登高衰病老人万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯琵琶行失意士人同是天涯沦落人，相逢何必曾相识我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城座中泣下谁最多？江州司马青衫湿8.根据梦游天姥吟留别登高与琵琶行并序，对比李白、杜甫、白居易的形象 从琵琶女的自述中，我们可以看出琵琶女怎样的际遇变化？曾经红极一时，而今饱受漂沦憔悴之苦艺压京城 艳盖群芳（盛极一时）年老色衰 委身商人（漂泊沦落）（虽然诗人的过去，诗歌没有明文交代，但通过背景知识，我们可以知道他曾经怎样？）才高位显 名动京师谪居卧病 飘零天涯 那么从诗人自叹遭遇段内容，我们应该知道诗人的境遇是怎样的？“同是天涯沦落人”，他们“同”的是什么？ 示例一：同忆京城，天涯人对天涯人；同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同感处境悲凉，断肠人对断肠人；同洒辛酸泪，流泪人对流泪人；同望天涯明月，寂寞人对寂寞人 示例二：同忆京城昔辉煌，同叹年华付流光，同感处境心悲凉，同滴热泪萦心酸，同望秋月今沦落。

一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是才华横溢、被贬江州的闲职司马；他们都是从长安沦落天涯，一曲一词，合演了一曲千古绝唱 9.白居易在小序中说：“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意结合琵琶女和白居易的经历，重点研读序和诗歌的第3、4段，谈谈白居易为什么要“为长句”诗送给琵琶女？ 白居易和琵琶女的命运有相通之处为长句”不仅为琵琶女，还在借琵琶女的遭际表现自己被贬的苦闷和失意作 业诵读三首诗歌，选出每一首诗歌打动你的地方，并思考打动你的原因，并尝试探索诗人是如何做到的第三课时1.梦游天姥吟留别为什么不采用律诗，而是采用古体诗（古风）的形式，而杜甫的登高却相反？p 首先，这与诗人的个性有关，与诗歌内容有关，也与诗歌体式对情感表达的作用有关p 其次，古体诗不讲求对仗、平仄，押韵较宽，诗句长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言，体格自由，适合笔随兴致、自由奔放的情感表达，而律诗结构严谨，字数、平仄、用韵都有较为严格的限制，语言精练，讲究对偶，诗歌表达深沉悲慨之志，所以，杜甫登高选择了律诗形式，而李白梦游天姥吟留别则选择了古风活动一：合作探究，赏析艺术2.人们经常用“沉郁顿挫”来概括杜甫晚年的诗歌风格特色，那么，何谓沉郁顿挫呢？ “沉郁顿挫”本是杜甫进雕赋表评扬雄、枚皋辞赋的词语，后人以之指杜诗的风格特色。

清人吴瞻泰说：“沉郁者，意也；顿挫者，法也杜诗提要) 一般认为，“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变结合你对登高的理解，说说此诗如何体现杜诗“沉郁顿挫”的风格？ (1)沉郁 音韵节奏上，本诗用灰韵“ai”“a”的开阔，是雄壮，“i”的细薄，最后归于压抑，雄壮和压抑在一起，形成沉郁的情感基调 内容主题上，无论是前两联写登高所见之景，还是后两联写登高所感，诗人均将个体生命与时空交构，置于时间的无限绵延及空间的无边无际中，深沉的宇宙意识，强烈的时空感受，蕴涵其中其次，诗人将对个体生命的慨叹纳入国家、黎民的视野，大大削弱了一己之私的内涵，从而具有了更为深沉的情感内涵。