《我的小桃树》研究案例与反思.doc

抓主线 悟真情 ——《我的小桃树》课堂教学研究案例新沟桥小学 胡萍教学内容：义务教育课程原则实验教科书鄂教版六年级下册《我的小桃树》教材分析：《我的小桃树》节选自鄂教版第十二册第三组的第二篇课文这课是现代出名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的抱负和情志作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，事实上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好将来，对人生抱负的执着追求初次接触到文本，感觉这篇课文比较难教，由于这篇课文原本是一篇初中二年级的课文，选排到六年级的课本之中，全文篇幅较长，内涵深遂，学生理解上有一定的难度学情分析：对于六年级的学生来说，进一步理解文本主旨内涵是有一定的困难的，此外本文也是一篇托物言志的散文，贯穿全文的两条线索，小桃树的成长经历与作者的成长过程，一明一暗互相交错，借小桃树成长过程的艰苦暗示人生成长过程的曲折，借小桃树历经风雨考验仍保存一种花骨朵，暗示虽然在遭遇无数挫折与失败之后，作者心头的但愿之火仍然没有熄灭，还坚信顽强奋斗定会实现美好的抱负，从而鼓励学生对的树立人生抱负信念，也是学生学习理解上的难点。

教学目的：1、学会5个生字2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情3、学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的措施4、树立对人生抱负执着追求的坚定信念教学重、难点：品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义，精确把握文章的主旨教具及学具准备：多媒体课件研究目的：1、长文短教2、学习抓住重点的词句进一步理解课文内容3、如何指引学生读出自己的感悟研究过程：1、解读文本，划分学时初次设计整节课的教学流程,我让学生勾画出写小桃树生长过程的语句,并梳理出小桃树的生长经历,然后我让学生概括出这是一棵如何的小桃树,学生抓住了小桃树的瘦弱顽强的特点后,我让学生抓住核心句子中的重点词语感悟小桃树瘦弱、顽强，然后我让学生再次轻声朗读课文，看看课文中的哪些语句体现了小桃树的瘦弱和顽强课文中集中反映小桃树瘦弱顽强的句子重要各有两处，在学生找到相应的句子时，我通过多媒体的协助，让学生抓住核心的词语谈体会，并故意识地指引学生读出小桃树的瘦弱和顽强，在指引这几处句子的教学时，我故意识地将重点放在能集中反映小桃树顽强的品质上，学生自然对小桃树的爱慕之情便能油然而生，我顺势利导，其实作者和你们的感情同样。

接下来我让学生再次默读课文，让学生勾画出反映作者喜欢小桃树的句子，学生重要找到了“啊！小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘掉呢？”和课文的最后一种自然段中写作者对小桃树布满感谢的句子教学第二个句子时，我因势利导,让学生设下疑问：作者为什么要感谢小桃树？感谢小桃树的什么？存下疑问之后,让学生先来理解作者的成长经历，看看作者的成长经历和小桃树之间有无相似的地方，学生通过四人小组内的读一读，议一议，不久就能发现作者的成长经历和小桃树非常相似，小桃树从埋种到开出花骨朵，经历了诸多的磨难和艰苦，而作者的成长道路也不是一帆风顺的，让学生找到课文中涵义最深刻的句子我让学生联系自己实际状况说说你眼中的成长历程会是如何的？会遇到些什么困难？然而作者一种从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子来说，她又会遇到什么呢？学生也就能理解人生道路上的挫折与坎坷在接下来的教学中，我让学生再来看看作者的成长经历和小桃树的生长经历，让学生找她们之间的相似点，学生明白了作者明写小桃树，事实上是暗写自己，这种写法就叫作“托物言志”为了让学生进步理解究竟体现了作者如何的志向，我将课文中多处写作者梦的语句，让学生体会到这里的梦就是作者的抱负。

最后我让学生解决刚刚留下的疑问，学生也就不能体会作者真正感谢地是小桃树给了作者勇气和力量，让作者可以顽强地面对生活，追求抱负第一次试教下来，教师们普遍觉得教学层次清晰，但感觉背面的教学内容，还没有真正地贯彻到实处，语文学科中读的特点、教师对读的指引性没有较好地体现出来，咎其因素，第二学时内容安排过于饱满，于是，我在学时划分上作了进一步改善把小桃树的成长经历和小桃树的瘦弱放到第一学时，而这一节课的重点就是研读小桃树的顽强，体会作者对小桃树情感的变化上将更多的时间放在指引学生的朗读上如何让学生读出情感，读出层次，我故意识地通过评价型的语言，通过教师对课文深层次的理解补白指引学生读出自己的感受在第二次试教中，我从复习入手，直接从小桃树的顽强组织教学，将更多的时间用在指引学生的读书上，感觉到整节课更好地贯彻了读的任务在第一节课的基本上，我又在课文的最后加入了一段作者的补充资料简介，让学生更好地体会作者的对抱负的执着追求与信念，才有了今天的成就学生也就更能收到鼓励与教育，获得动力，联系实际找准自己应当努力的方向，并为之奋斗2、切入重点词句，读中感悟一、片段一：（一）创设情景，导入新课：1、每到春天，许多人都喜欢赏桃花，在你的记忆中，桃花开放时是如何的景象？（CAI欣赏图片）2、在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。

看到桃花盛开的样子,教师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华桃之夭夭，有蕡（fén）其实桃之夭夭，其叶蓁蓁（zhēn）今天，我们继续学习现代作家贾平凹的散文《我的小桃树》，（板书课题）看看作者笔下的小桃树又有着如何更深一层次的含义呢？（二）复习课文内容，理清小桃树的生长历程：1、通过上节课的学习我们懂得了小桃树的生长经历了几种阶段，谁来说说看？2、板书：埋在角落——长得委屈——花骨朵3、从小桃树的成长过程中，你又感受到这是一棵如何的小桃树？（生自由发言）(板书)————（可怜）——顽强通过上节课的学习，我们通过抓核心语段中的重点词，体会了小桃树的瘦弱可怜那么小桃树的顽强体目前哪？这节课我们将继续研读课文三）细读课文，读中感悟：1、自由朗读课文，边读边用横线勾画出体现小桃树顽强的语句，多读几遍，并在旁边写上批注：你是从哪里感受到它的顽强的？生交流：A：雨还在下着，我的小桃树……像风浪里……光1）CAI你是从哪里感受到小桃树的顽强的？抓住重点词谈谈你的体会好吗？生1：我是从千百次感受到的师：千百次打点，千百次是多少次？挣扎是什么意思？师：指引读：小桃树竭尽全力不让风吹倒，不让雨淋倒，对于一棵如此瘦弱的小桃树来说，这需要多么大的毅力啊？谁能读出来？生：指名读，男生练读（2）小桃树一次又一次地与狂风暴雨进行着殊死搏斗，你还从哪里感受到了小桃树的顽强？生：我是从竟和却感受到的？师：“竟、却”打点，表达什么意思？生：作者很意外，没有想到的意思。

师：作者完全没有想到，小桃树在于暴风雨进行搏斗的同步，还要去竭力保护枝头顶端的花骨朵，这是一种如何的忘我、如何的牺牲啊！谁能读出小桃树的顽强？生：练读句子：指名读，女生读生：狂风吹不倒，暴雨淋不倒，面对恶劣的自然环境，小桃树凭着坚强的毅力，告诉了我们什么叫作坚强，什么叫勇敢谁能连起来读？让我们一起深情朗读生：指名读，全班读B它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已有一人高了师：你是从哪里感受到小桃树的顽强的？生：我是从努力感受到的努力打点）师：小桃树从一棵嫩芽长到开出花骨朵，这中间要经历多少的艰苦和磨难啊！大胆地设想一下，小桃树还要付出哪些努力？生1：烈日晒，生2：寒风冻，生3：冰雹打，生4：被人砍……师：是啊！小桃树遇到这样多的困难，但它却丝毫不向困难屈服，不向命运弯腰，让我们一起来颂扬小桃树的这种不屈不饶的精神生：指名读，全班读（设计意图：通过创设情境将学生带入到课文的学习之中让学生回忆小桃树的特点，揭示本节课的学习目的然后让学生从整体入手，抓住重点句子中的重点词，去感受小桃树的顽强通过多媒体的协助，故意识地指引学生读出小桃树的顽强，学生自然对小桃树的爱慕之情便能油然而生，其实是为背面的教学作好铺垫。

3、设难问疑，突破难点片段二：师：再次轻声朗读课文，用波浪线勾画能体现作者爱慕小桃树的句子，多读几遍，看看你从哪里感受到了作者对桃树的爱慕之情生：勾画作批注师：相机引导：一定以文章为根据，抓核心语段中的重点词谈体会)生：同座间互读自己找到的句子生1简介CAI：第7自然段：啊,小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘掉呢？师：这是一种什么句？你是从哪个词语懂得的？生：这是一种反问句， 我是从怎么能懂得的师：（怎么能打点）你能把它变成陈述句吗？那作者为什么在这里不用陈述句呢？你体会到了些什么？生：反问句体现的感情更为强烈师：是的，作者用一种反问句更能强调对小桃树深深的自责和歉意，作者不忍离开家乡，不忍离开小桃树，更不忍忘怀小桃树，小桃树已深深地牵动了作者的心，谁能将这种感受读出来？指生：感情朗读B尚有无体现作者喜欢小桃树的句子？生：最后一种自然段：我的小桃树啊！我该怎么感谢你，你究竟尚有一种花骨朵呢，明日一早，你会开吗？你那花是会开得美的，并且会孕出一种桃儿来；我叫你是我的梦的精灵儿，好吗？师：你从哪个词感受到了作者对小桃树的爱慕之情？生：我是从感谢感受到的师：（感谢打点）是啊！作者不光喜欢小桃树的坚韧与顽强，并且对小桃树尚有着深深的感谢之情，学到这里，你有什么疑问L（教师黑板设疑?）生1：作者为什么要感谢小桃树？生2：作者感谢小桃树的什么？生3究竟是什么使得作者与小桃树之间有着解不开的情结？师： 人们提出的问题都很有思考价值。

我们在这里先留下一种疑问让我们先来看看作者的成长经历设计意图：“学贵有疑”课堂上让学生大胆质疑，提出有价值的思考性的问题，既可以锻炼学生的思维能力，又能协助学生更好地学习理解课文在教学到学生对小桃树感情的部分时，为了让学生更好地理解作者为什么对小桃树怀着如此深的情怀，我让学生自己提出问题，并在课堂上存下疑问，激活了学生的思维，体现了学生才是课堂学习的主体4、创新想象，深华情感片段三师:课文中有两个自然段集中简介了作者的经历找出来，读一读，看看作者的经历和小桃树有无相似的地方？生:（四人小组内读一读，议一议）师:读6、7自然段，理清作者的经历板书：山村）你是从哪里懂得的？读出来，从这一自然段你还懂得了什么？（板书：干一番事业）师:小桃树长从埋种冒芽到保存一种花骨朵，这中间经历了多少的艰苦和磨难啊！而作者的成长经历也并不是一帆风顺的读读第七自然段，看看你从哪句话感受到了这一点生:人世本来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢师:CAI作者用打比方把人世比作成一本大书，结合自己的实际说说，在你眼中的人生旅途是如何的？会遇到些什么？生1:我眼中的人生旅途有困难,生2: 我眼中的人生旅途有挫折,生3：我眼中的人生旅途有失败……（对！有成功，有失败，有困难，有挫折，有幸福有痛苦，有欢乐也有哀愁，这就是人生。

师:作者说她连第一行文字还读不懂，（读不懂打点并板书）师：谁来说说她究竟还不懂得什么？想象一下，一种从山村初出茅庐的年轻人来说，她很也许会遇到些什么？生：她会遇到找不到工作，生2：她会遇到经验局限性，生3：她会遇到……教师小结：是的，作者年少时，和今天的你们同样，对人生布满了但愿，布满了雄心壮志，我们都但愿将来能干出一番轰轰烈烈的大事情，然而，人生的道路并不是一帆风顺的，对一种刚刚走向社会的年轻人来说，她还没有做好承受人生风雨洗礼的准备练读句子，指名读，小组读，全班读）师：目前让我们再来看看小桃树的生长过程和作者的成长经历，你们发现了什么？生：我发现作者的成长经历和小桃树十分地相似。