绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》教学赏析.doc

绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》教学赏析笔者受到无字绘本的启发，决定在二年级教学中引入“无字绘本” ，请学生就绘本画面配文字讲故事这既符合小学二年级学生看图写话的学段要求，又能提高趣味性和思维的连贯，还能启迪学生写故事的智慧 对无字绘本展开想象 笔者选择的第一套绘本是《鳄鱼爱上长颈鹿》 《搬过来搬过去》《天生一对》这三本系列绘本总共计划三课时每一课时都是“看封面猜故事，看内页说画面，想前后明逻辑，重细节探原委，找重点猜结局，明主题再梳理，聚智慧织故事” 以《鳄鱼爱上长颈鹿》为例做课堂说明 看封面猜故事每一本书到手后先观察封面，了解本书的主要内容孩子们结合封面猜故事：鳄鱼那么矮小，长颈鹿那么高大鳄鱼很普通，长颈鹿很漂亮鳄鱼紧紧抱着长颈鹿，不让她离开，或许他喜欢上她了鳄鱼得仰起头才能看见长颈鹿，长颈鹿需要低下脑袋才能看见鳄鱼…… 看内页说画面课堂上要求学生能用词语就不用单字，能用成语就不随意使用词语，能用更恰切的词语就别随意乱用说到长颈鹿的长脖子，孩子们说“直入云霄” “高耸入云” “直插云端” “比五层楼还高” ，那种意蕴绝对超越了原作的一个“高”字 　　说到小鳄鱼的心情、神态、动作变化，孩子们说“想入非非”“如入云中” “兴高采烈” “神采奕奕” “神采飞扬” “合不拢嘴” “捧腹大笑” “垂头丧气”……这又岂是一个原文中的“无比快乐”和“头晕目眩”能比的？我甚至觉得他们的语言表达已经完全超越了译者，那种表现力带给笔者更多的惊喜和震撼。

想前后明逻辑为什么小鳄鱼爱上长颈鹿？学生说：“或许小鳄鱼想和长颈鹿结婚就能和她一样看到更加广阔的大世界了；或许是长颈鹿太漂亮了吸引了他；或许是长颈鹿曾经帮助小鳄鱼走出困境，才让小鳄鱼如此痴迷于她 ”是啊，长颈鹿身上一定有某种神奇而富有魔力的东西吸引着他 重细节探原委小鳄鱼如此爱慕长颈鹿，他有没有自惭形秽？他打算怎么办？同学们说一说：“小鳄鱼家里挂着长颈鹿的画像，摆着各种长颈鹿模样的物品，他的家里、心里已经被长颈鹿填满了，他有?r 候冷得发抖，有时候热得满头大汗，有时候闷闷不乐，有时候特别开心于是他决定去告诉长颈鹿他想和她结婚 ”“他根本就不自卑，他从来不认为长得矮小就没有权利去追求美丽他是多么有勇气呀 ” 找重点猜结局小鳄鱼多么沮丧呀，在雨中淋成落汤鸡的他一定伤心极了，我都怀疑鳄鱼和长颈鹿真的能在一起吗？看到这一页我觉得很悲伤我不想做小鳄鱼，他太可怜了长颈鹿眼里根本没有他小鳄鱼为长颈鹿做的一切她都看不见听不到啊长颈鹿的脖子那么长那么美，可是却那么令我讨厌 　　明主题再梳理 “可是他尝试了那么多次，努力了那么久都失败了他们身高差距太大了，他受伤了、伤心了、放弃了……” “或许长颈鹿太高了根本就听不到鳄鱼为她弹奏的情歌。

” “不对！我在家里练琴的时候，五楼的叔叔阿姨都听得见长颈鹿听不见鳄鱼的弹奏是因为他带着耳机 ”孩子们辩论 “终于有一天，垂头丧气的鳄鱼撞上了高大的长颈鹿他恢复知觉之后，开心的交谈起来这里或许会出现转机呢！你看他们终于能看见彼此了！” “鳄鱼害羞了因为通过交谈，长颈鹿知道了原来用绳索拉住她脖子的就是鳄鱼，原来想为她弹奏一曲音乐的也是鳄鱼，原来想为她表演杂技的也是鳄鱼他们轻松地笑了起来，庆幸把彼此撞翻在地，才能够在同一个高度上相视，长颈鹿才能看到鳄鱼最甜美的微笑长颈鹿抱起鳄鱼一起回家了，在霞满西天的温暖里 ” 故事带给学生的感悟 聚智慧织故事通过孩子们认真地观察，前后图片的勾连推断以及对书名的大胆猜测，和对画面的陈述，异彩纷呈的奇思妙想便展示在大家面前了 课后孩子们将这节课的集体智慧梳理成小故事，在梳理的过程中还一如既往的允许自由发挥，想象驰骋 演故事集册子笔者择优选登孩子们演绎的故事，与原著译文一并印刷其实读完故事，就发现每个孩子眼中都有一个世界，每个孩子心里都有一方天地，每一个故事都那么熟悉，每一个故事很精彩笔者还组织孩子分角色表演故事，加深他们的感悟和体会 对故事思考的延伸 有些同学编结尾，有些思考生活中的他们会面临什么困难，又需要怎样的创意和智慧化解问题。

为我们进行《搬过来搬过去》的讲授提供了好的启示 课程接近尾声的时候，我请孩子们“对号入座” ，说说他们各自的角色有的孩子说自己是长颈鹿，爸爸妈妈是鳄鱼，面对父母的关心自己视而不见，他们会很伤心我告诉学生：回去把这个故事讲给父母听，也希望他能低下头，微笑着听完 有的孩子说：“有一次爸爸惹妈妈生气，妈妈趴在床上哭得很伤心，孩子去指责爸爸，安慰妈妈，可是无济于事那个时候的爸爸就是长颈鹿，而妈妈是鳄鱼，妈妈太伤心了，爸爸却置之不理，爸爸要学着包容和爱惜 ” 有的孩子说自己是长颈鹿，身边没有喜欢她而她却不喜欢的鳄鱼，她愿意靠近所有小朋友…… 这是一个有着丰富想像的故事爱、勇气、坚持、发现、感受、构成了教育的载体，在趣味中学生受到了教育 （作者单位：山东省高密市东关小学）。