2022年人教版小学四年级语文上册教学反思.pdf

人教版四年级语文上册教学反思1、 观潮为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄 语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象之后在教学重点段落“潮来时”， 我引导学生观察录像片段， 然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来， 这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高2、 雅鲁藏布大峡谷这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观； 二是要边读书边想象画面， 感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

本篇课文是阅读课文，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 37 页 - - - - - - - - - 在教学中，我采用以小组合作的形式，让学生合作学习，进行交流反馈这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？接着让学生自由发言然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学最后全班交流反馈，老师相机归纳总结3、 鸟的天堂一、创设情境，引导学生走进文本：（1） 、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手特别是创设情境， 那绝对是多媒体的拿手好戏因此， 教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。

再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象， 真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头说话能力名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 37 页 - - - - - - - - - （2） 、利用教师的导语，创设情境：上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发， 觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用 因此我也开始尝试着采用多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情如在引入第三段时，我就采用教师充满激情的导语来激发学生的学习兴趣同学们，刚才，我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树，相信这么茂盛的大榕树一定会招引许多鸟儿，是呀，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。

此时，又看到了什么呢？二、以读为本，促进学生感悟：鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟 语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础也提倡尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在欣赏了录像以后，我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在交流中去再现勃勃生机的大榕树而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 37 页 - - - - - - - - - 抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫， 有的飞起来，有的在扑翅膀。

”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面三、引导质疑，鼓励多元化理解：语文课程标准指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 学生对教材的反应也往往是多元的这就告诉我们， 语文教学不是灌输给学生“死”的知识，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的知识古人云“学贵有疑”学生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡因此，在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙4、 火烧云在火烧云的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练 因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣， 是否能激发学生的求知欲望， 是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的， 那作名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 37 页 - - - - - - - - - 者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。

一学生说：“课题是 火烧云， 用烧字起点题作用 ”另一学生又说：“用了烧字他跟着了火相互照应这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力 语文教学要取得成功， 关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩三、用仿“红通通”的形式讲颜色我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、 “梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、 “灰蒙蒙”两词时，我告诉学生， 这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 37 页 - - - - - - - - - 颖。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测这时我继续追问： “你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变就这样，我用“变化多”、 “变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了语文园地一教学反思语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力下面我以习作为例习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物， 还可以写写发生在校园里的难忘的事我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情然后，全班评改评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写， 是否选择了恰当的描写方法 （描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 37 页 - - - - - - - - - 序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。

这样的习作指导重在作文的二次生成教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我“我手写我心”只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源， 把学生生活中的资源， 作为张扬学生个性的源泉在现实生活中， 养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质5、 古诗两首这两首诗意思浅显， 学生看看注释就能大致读懂字面的意思教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面， 只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是最大的收获了学了以后，不少学生已经能灵活运用6、 爬山虎的脚名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 37 页 - - - - - - - - - 爬山虎的脚是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会， 再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。

经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣 根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演， 让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证由此，使我深深地领悟到简笔画、 肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物， 描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机如教学课文第三自然段， 了解爬山虎的脚的位置、 形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置， 当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨， 寻找自己画上的不足这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一。