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小学科学教科版整本书小学科学教科版整本书篇一：教科版小学科学六年级上册全册整套教案教 科 版 小 学 科 学 六 年 级 上 册 教 学 设 计 与 反思 《使用工具》【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置杠杆、滑轮、斜面等都是机械简单机械又被人们习惯地称为工具 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉） ，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论 【教学准备】 记录表（学生） ；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师） ；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸） 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本 P2 表格内。

比一比，哪些同学想地更多 3、小组讨论填表 4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具） 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了那么下面就请大家来帮我解决一个问题 （启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板） ， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 3）说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料，组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察 P3 的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这 3 项工作 并且说说你选择的理由 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上 3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了巧妙地使用工具，能让我们做的更好 4、 请大家看 P3 工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？ 【教学反思】： 课堂活动：分两大活动阵地进行探究其一，我们用过什么工具在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来然后是统计自己组的同学功用过多少种工具课堂氛围很好！学生统计的工具不少，应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的例举的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀等等，但有同学统计出了：铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等等一系列的生活用品其二，选用什么工具好在这一活动中，安排学生分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉起出来，并做比较：哪种工具用着更省力且方便目的为了让学生在交流探讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方 便和省力最后对教科书上的几项工作进行探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具和机械进行再一次的观察，最终让学生明白什么是简单机械整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“机械”时，学生还是犯迷糊关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。

我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便” ，孩子对其也非常模糊；据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅” 、 “铅笔” 课后想来：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师！ 《杠杆的科学》 【教学内容分析】 《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

【学生学习情况分析】 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰两个活动安排有梯度一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时 篇二：新教科版小学科学教材目录 3-6 年级新教科版小学科学教材目录 篇三：教科版小学科学五年级下册复习资料浓缩版教科版小学科学五年级下册复习资料 1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的（轻重） 、 （体积大小）没有关系如：一块完整的橡皮放在水中是沉的，切四分之一放入水中还是沉的 2、体积相同的物体，越（重）越容易（沉） ，越（轻）越容易（浮） ；重量相同的物体，体积越（小）越容易（沉），体积越（大）越容易（浮） 。

潜水艇是通过改变自身的（重量）来控制沉浮的 3、物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量） ，物体（浸入水中的体积）越大，排开的水量就越大物体在水中受到的浮力大小与（排开的水量）有关一块橡皮泥放入水中是沉的，做成其它形状后， （排开的水量）越大，就越容易浮轮船浮在水面是因为它中间是空心的，好像一个很大的铁碗，它的体积比铁块大，排开的水量也比铁块大 4、把泡沫往水中压，手能感受到水对泡沫有一个竖直（向上）的力，这个力是（浮力） 浮力和重力的方向（相反） 漂浮或悬浮，浮力=重力；上浮，浮力＞重力；下沉或沉，浮力＜重力 5、马铃薯在浓盐水、浓糖水等液体里能浮起来,往里面加清水马铃薯会沉下去物体在液体中的沉浮与相同体积的液体重量大小有关物体比相同体积的液体重，下沉；比相同体积的液体轻，上浮相同体积的海水比江水要重，所以轮船从长江进入大海，轮船会上浮一些测量液体轻重的仪器叫作（比重计） 1、衣服本身不能产生热量，它作为热的不良导体，所起的作用是阻止热量传递冰箱盖棉被是阻止空气中的热量向冷柜传递,穿羽绒服是阻止人体热量向外面散发 2、装有热水的塑料袋在冷水中会（浮）, 因为水在变热的过程中，重量不变，体积变大。

把一袋装有冷水的塑料袋放入热水中，这袋冷水先（下沉） ，等一下会（上浮 ） 水在常温下, 受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种变化叫做热胀冷缩相同重量的热水比冷水的体积大,相同体积的冷水比热水重水在 4℃以下时会热缩冷胀,水结冰时体积膨胀,冰会浮在水面 3、液体具有热胀冷缩的性质，温度计就是利用液体热胀冷缩的原理金属(除锑、铋以外)会热缩冷胀,其它固体也会热胀冷缩,所以钢轨之间、水泥路上都会有缝隙,夏天架设电线要松一些,防止电线冬天遇冷缩短而断裂气体也 有热胀冷缩的性质,而且热胀冷缩的变化很明显,孔明灯和喷泉实验都是利用空气受热膨胀4、热由热的一端向冷的一端传递或由热的物体向冷的物体传递金属的传热能力强于非金属铜铝钢传热性能比较：铜>铝>钢像铝、铁、不锈钢等金属材料，有良好的导热性能，被称为热的良导体导热性能好的物体，吸热快，散热也快 5、设计一个保温杯:1） 、用热的不良导体做盖子,如塑料2） 、用热的不良导体做杯身,如双层不锈钢 3） 、杯子外制成一个杯套 1、时间以（不变的速度）在流逝，平时觉得时间有快慢是（我们的感觉）在起作用心情愉快时，感觉时间过得（ 快 ） ；心情焦急、烦燥时，感觉时间过得（ 慢） 。

2、日晷又称日规，是利用（日影）原理来计时，因为一天中阳光下影子的长短和方向会发生变化一天中，太阳在天空中是自东向西移动的，阳光下物体的影子是自西向东移动的人类最早使用的时间单位是（天） 古时把一天分成（12）个时辰，1 个时辰=（2）小时 3、水钟又叫刻漏，分受水型和泄水型两种，受水型水钟的刻度在下面的容器上，泄水型水钟的刻度在上面的容器滴漏时，水的流速是不固定的，先快后慢 4、意大利的伽利略发现了摆的秘密，荷兰的惠更斯发明了摆钟摆钟一分钟摆动（60 次） ，每分钟摆动的次数（相同） 同一个摆在摆的过程中（摆动方向不变？） 、 （摆动速度不变） 、 （摆动幅度越来越小） 5、摆的快慢与（摆绳长度）有关，摆绳（越长） ，速度（越慢） 摆绳（越短） ，速度（越快） 摆的快慢与（摆锤重量） 、 （摆动幅度）无关 6、摆绳长度是摆锤重心到顶点之间的距离摆锤越长，摆长就越长，摆动速度越慢；摆锤越短，摆长就越短，摆动速度越快 7、在摆锤上挂一个重物，重物离顶点越远，摆长就越长，摆动速度越慢；重物离顶点越近，摆长就越短，摆动速度越快坐着荡秋千，人的重心下移，相当于摆长变长，摆动速度要慢一些站着荡秋千，人的重心上移，相当于摆长变短，摆动速度要快一些。

8、摆钟的组成：齿轮控制器、齿轮、摆锤、垂体摆钟走快了，把摆长变 长（方法是向下移动重物） ，摆钟走慢了，把摆长变短（方法是向上移动重物） 9、摆的摆动快慢可能与（摆锤重量） 、 （摆动幅度） 、（摆绳长度）等因素有关请你选择其中的一个因素进行研究 研究的问题：摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关吗？ 我们的猜测：摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关摆绳越长，摆速越慢摆绳越短，摆速越快 实验的材料：摆锤、摆绳、铁架台、秒表 相同的条件：摆锤重量、摆动幅度、摆动时间 不同的条件：摆绳的长度 实验的步骤：1、做一个摆长为 20 厘米的摆，测量 1分钟摆动的次数 2、做一个摆长为 15 厘米的摆，测量 1 分钟摆动的次数 3、做一个摆长为 10 厘米的摆，测量 1 分钟摆动的次数 4、比较实验的数据，得出结论 实验的结论：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关摆绳越长，摆速越慢摆绳越短，摆速越快 第四单元《地球的运动》 一、昼夜交替现象的几种假说：1、地球不动，太阳围着地球转2、太阳不动，地球围着太阳转3、太阳不动，地球自转4、地球围着太阳转，同时自转实验后发现这四种假说都能使地球上的某一区域出现昼夜交替的现象。

二、古希腊天文学家托勒密提出地心说，认为 1、地球是球体2、地球处于宇宙中心3、地球静止不动，其它日月星辰围着地球转 波兰天文学家哥白尼提出日心说，认为 1、地球是球形2、地球是运动的，每 24 小时自转一周3、太阳处于宇宙的中心，太阳是静止不动的，其它日月星辰围。