农村小学住宿学生德育的管理策略(陈庆伟).doc

农村小学寄宿生管理策略 和平县大坝镇中心小学 陈庆伟随着基础教育改革的不断深化,素质教育的大力推进以及学校布局的科学调整,乡镇小学生寄宿管理已经成为农村学校管理的重要课题我校于2012年开始尝试寄宿制管理,目前,我校已经成为一所拥有400多名寄宿生的较大规模的寄宿制小学两年来,我们努力奉行科学、规范、人性化的管理,用一颗爱生如子的赤诚之心、博爱之心,在寄宿制小学这块“试验田”里辛勤地耕耘着一、在趣味活动中进行思想品德教育我校以一个寝室为单位进行编排，寝室成员又以班级为单位编排，这非常有利于团体为了更好地了解并加强学生的思想品德教育，我校利用十分钟晨会教育、午休、晚自习、周一寄宿生例会和节假活动日，深入寝室与学生交流，针对寝室这个团体实施思想品德教育在教室里，我校又以班级为单位，利用午间谈话、少先队活动、班会等各种教育时机，针对所在班级这个团体实施思想品德教育1、从趣味游戏中领悟做人道理游戏生动有趣，符合少年儿童心理年龄特点，它既能促进个体人格的完善，又能培养儿童的合群性；既能培养儿童竞争合作精神，又能让儿童认识规则，遵守规则，从而形成良好的行为习惯在以寝室为单位的团队教育里，我们开展了大量趣味游戏，如：“叠被子比赛”、“整理内务比赛”、“一分钟穿针”、以及日常文明寝室评比寝室等。

通过这些游戏和比赛，让寄宿生轻松愉快地悟出了做人道理，学会了与人交往，锻炼了独立自主及合作能力改掉了懒惰、贪图享受的陋习2、从不同角色中体验人生相对于走读生，寄宿生在学校里有更多的空闲时间，如何利用好这些时间，组织学生进行一些喜闻乐见的活动，对孩子进行思想品德方面的教育，是我校班主任工作的一个重头戏小学生由于年龄小，寄宿的自理能力差，因此生活指导老师和班主任的工作就尤其重要 （1）、在宿舍卫生管理方面,我们要求学生做到“五无”,即墙面无污迹、地面无垃圾、床面无杂乱、门面无划痕、窗面无污渍日常用品的摆放则要求学生做到“五线”,即鞋子摆放一条线 ,脸盆摆放一条线,牙刷、牙膏、牙杯、梳子摆放一条线,水瓶、水杯摆放一条线,毛巾叠放一条线在个人卫生方面要求学生做到“五勤”,即勤洗手脸、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发在饮食卫生方面则要求学生做到“五不”,即不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不吃不洁瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不买“三无”产品为提高学生的自律意识,我校每月都开展“文明宿舍”的评选活动,评比内容主要从内务卫生、就寝纪律、公物管理、安全防范等方面逐项评定,每日进行检查考核,每周进行小结评比,每月评出“文明宿舍”,每学期进行一次总评表彰。

在评比过程中,对于特别差的宿舍还要限期进行整改,对于整改不力的会适时在周一全体师生集会上通报批评2）、在食堂里，生活指导老师三餐都和学生在一起就餐要求寄宿生在就餐以后，值日生要像家里的妈妈一样，收拾好餐桌，打扫卫生让寄宿生体会到妈妈做家务的艰辛和繁琐，感受到家长劳动成果来之不易，从而懂得珍惜他人的劳动果实3）、放学后，在操场上，老师带领他们做小小运动员，或认识羽毛球，或打篮球，或跳绳，孩子可以尽情地感受到拼搏的快乐，感受集体活动的乐趣，增强团结协作的能力，形成集体荣誉感4）、晚上活动，老师会组织一些“成语接龙”或“你表演，我来猜”等活动，让学生成为小演员，不但让寄宿生增长了知识，还培养了寄宿生的表演素质，让他们真切地感受到寄宿生活的丰富多彩，从而喜欢上寄宿通过不同的角色体验，成功的引导学生，形成了符合社会规范和小学生行为准则的行为，消除了负面行为的影响，健全了学生的思想品质二、思想品德教育从“心”开始由于学生的个体差异，以及农村小学寄宿生所处的特殊家庭环境，孩子们表现出各种不同的思想品德的问题有些问题通过大面积的团体和学科渗透不能得到有效地解决，就需要面向少数有困惑和障碍的学生，开展针对性较强的个体。

在这个过程中，学校主要采用以下方法： 1、生活日记助寄宿生成长为了及时了解学生，解决学生的疑惑，预防不良思想的产生学校要求每个班的寄宿生都要准备一个笔记本，记录自己寄宿生活的点点滴滴的感受在“寄宿日记本”里给老师写一句话学生有什么心事、烦恼都可写上去，老师在批阅时，就可以对学生存在的一些问题进行有针对性的回应和对于存在的共同的问题，就开展各种班队活动进行解决；对于个体存在的问题，则以书信，便条，个别谈话等方式回复这样既了解了学生的思想动向，防患于未然，又拉近了师生距离可以说“寄宿生活日记”既锻炼了学生的笔头，又记录了孩子在寄宿期间的成长经历为进一步稳定寄宿生安心寄宿祈起到了很大的作用2、知心姐姐信箱为寄宿生排忧解难学校专门为寄宿生建立了“知心姐姐信箱”，分别设在教学楼和宿舍楼的显眼处，学生可把生活和学习中遇到的困惑投入信箱，每周四中午在学校的红领巾广播站回复学生疑问，为寄宿生排忧解难学校寄宿生的德育管理从班级和学校两个方面入手，通过建立心灵通道，使学生的行为习惯、思想素质得到了良好的转变，促进了德育的深入发展三、家校合力形成德育体系在我们深入持久地开展思想品德教育的过程中，我们发现有些寄宿生身上的许多不良习惯都会反复，有些学生还有抵触情绪，不能接受教育。

为什么会这样？那是因为学校对学生的影响，只是学生接受的外部影响中的一部分，家庭和社会的影响对学生来说是更为重要的如果家庭与学校的影响不一致，学生就会对老师的教育产生抵触心理为了达到良好的教育效果，切实提高学生的心理素质，我们必须与家长形成教育合力1）经常性地与家长保持联系，通报孩子近期的点滴进步或不良苗头，以达到及时促进孩子的发展2）我们在开学初和学期末都要进行大面积的家访活动，一是要了解学生的家庭情况，另外是要和家长、学生三方会谈，指出孩子的优点，同时提出孩子下学期的努力方向3）班主任每周还要写一份家校联系卡从寄宿生的学习、生活自理、行为习惯、思想品德等几个方面向家长及时反馈孩子在校的情况由于工作及时到位，所以越来越多的孩子寄宿家长们也表示孩子放在这样的学校寄宿读书，他们很满意，很放心 此外,在寄宿管理过程中我们还发现寄宿生或多或少都存在一些心理障碍:有的新生缺乏足够的心理准备,他们不知道到寄宿学校上学后,吃在学校住在学校将会是什么样的生活;有的学生对新环境产生陌生感,不知如何面对新教师、新同学;有的同学胆小怯懦,怕被同学欺负,怕有病无人照顾,怕睡觉时从床上掉下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑;有的孩子来自单亲家庭,他们大多性格孤僻、冷漠,不愿与同学交往,不愿与老师沟通等等。

面对寄宿生各种各样的心理问题,我们的每位教师都能以“家长”和“教师”的双重身份出现在学生的面前,真正做到蹲下来和学生说话,使师生之间、学生之间形成一种类似家庭中亲情式的友好和睦关系,这样一来,学生便愿意和老师接触,心里有话也愿意和老师诉说,老师也能根据实际情况“对症下药”,及时解决孩子们的心理问题。