培养学生良好的数学学习习惯的研究.doc

培养学生良好的数学学习习惯的研究数学组低段一、背景分析行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式因为小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期特别数学是一门逻辑性强严谨的学科，更需要培养学生全面良好的数学学习习惯多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯但是由于我校学生的父母大都经商，没有接受过良好的学前教育，数学学习习惯的现状不容乐观：学生不能集中思想倾听别人的发言；不能用数学语言清晰完整地表达自己的想法；不能够连贯的读题影响了对题意的理解；不能正确工整地书写；不能有序全面地思考问题因此本学期我们课题组决定将“小班教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”作为研究课题二、研究对象一至三年级全体学生三、归因分析根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查1、数据呈现（1）倾听方面：有 21%的能够整节课集中注意力倾听，61%学生能够保持 15----20分钟，18%的学生没有倾听的意识和习惯。

2）发言方面：有 12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有 65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有 23％学生没有思路甚至不发言3）解读方面：有 19％学生边读边思考，有 50％的学生只读不思，有 31％的学生无法流利地读题4）书写方面：有 35%的学生能够正确整洁工整地书写，40％的学生只能正确地书写，有 25％的学生作业有误且字迹潦草5）思维方面：有 19％的学生能主动有序全面地思考，有 52％的学生能主动思考但思考结果质量不高，有 29％的学生处于被动思考阶段2、结果分析：（1）学前教育的欠缺导致学习习惯不好学生在上一年级以前的学前教育欠缺的多，他们有的断断续续的上过正规的幼儿园，有的则没有上过幼儿园，接受的学前教育参差不齐更不要提什么数学素养的形成，思维能力的发展2）教师只注重结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，或是理解的不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养3）家庭教育忽视培养学生的良好习惯 少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的是以身示范的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。

四、研究方法（一）、调查问卷法对 1---3 年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状二)、谈话法利用课余时间和实践活动课实践根据调查问卷发现的问题进行针对性谈话三）、观察法 通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯四）、课堂指导法利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养五、干预措施（一）在课前培养学生预习和复习的习惯1、在每次新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，直到一定的看书方法，进行必要的预习看书检查要求学生每天把第二天要学习的数学内容先看一看、想一想，对于不理解的地方多想想隔段时间检查一下，很多同学都坚持下来了看懂了，能增强学生的自信心，使学生更积极主动的听课看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，这也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神培养学生阅读课本的习惯，在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字例如：学习 23－7 退位减法时，让学生在课前进行预习，想想根据自己的预习结果有几种方法进行计算，第二天要方法多正确且能选出自己理解十分到位的思路进行讲解的奖励其小红旗等。

结果学生积极性很高，在第二天的课堂上纷纷讲解了自己理解的方法及思考过程有的讲：先借 1 捆，10－7=3，再将 3 和 13 合起来是 16 根；有的讲：个位 3不够减 7，取一捆与 3 根合起来是 13 根，13－7=6，将一捆加上 6 根就是 16 根；有的讲：…… 学生在亲身感受下，在有效预习的基础上能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力2、还有教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷所以我们也比较重视复习一环节二）在课堂上培养学生倾听的习惯1、教师力求 教学语言儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点给学生尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态同时注意动静搭配，调整学生听讲情绪例如：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评刚才某某同学说了一个精彩的词（或一句话，一种方法等）是什么？请你说说这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生倾听的良好习惯的养成。

这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动2、课堂上应向学生提出明确要求，并加强常规训练，让学生明确注意听讲的重要性也可让学生带着思考问题听课，让学生听后复述，提出意见评论这样听答结合的训练，既促进了听的注意力集中，又检查了学生的学习效果3、充分利用小组活动让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率同时在小组活动中注意培养学生倾听同学发言的习惯，学会从别人的发言中学习知识或找到可用的部分三）在课堂上培养学生积极思考得习惯1、培养学生养成拿到新知或练习题之后先进行充分的独立思考的习惯，在倾听老师讲课或同学发言时要边听边思考2、教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高四）在课堂上培养学生准确完整表达的习惯1、在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，培养学生语言表达能力，使信息及时反馈、错误及时纠正，帮助学生理解和掌握知识，课堂上应重视说的训练，使学生通过训练能完整、准确、清晰的表达自己的想法。

2、鼓励学生用不同的方法解答，鼓励学生多想、多问、多说、多辩，激发兴趣，启发学生的创新意识五）在课后培养学生认真书写的习惯要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的做作业时精力要集中做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训六、收获与启示在数学活动中，听，说，读，写和想的能力有其特定的内涵，而且他们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高课堂学习效率的有效保证，这引起我们足够的重视在实践中，我们不难发现小学生，特别是低年级学生，他们的无意注意占优势，有时很难集中注意力倾听老师的讲课在反馈是也往往只顾着表现自我，而忽视可和同伴交流与分享，这就需要教师引导和鼓励学生注意倾听数学日记就像一个万花筒，折射出孩子们的学习轨迹让教师了解学生掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以感到数学不再是枯燥的数字，而是富有情趣，贴近生活，具有活力的东西，从而焕发学习数学的热情，享受数学学习的快乐每位学生都具有至少七项智能，具有到个人表现有所不同，有的七项全能，有的某几项或某一项突出的但其它缺乏，这是人的差异性，但是各项智能不是孤立存在的，而是相互影响的，当一位学生在发展某项智能是，却需要其它几项智能的作用。

所以，发挥学生的学习积极主动性，多方面进行提高因此，在小班化教育环境下，养成学生良好的学习习惯不仅仅是语文、外语学科的专利，也是数学学科的重要任务反思：1 我们特别重视了学生听，说，读，写和思几方面的培养，学生在这段研究时间内的进步也是比较明显的说明我们的措施有效2 学生的倾听能力较研究前学会了自主的倾听并能够根据自己的理解进行有效的发言3 学生能够积极思考并有意识的进行准确完整流利的表达自己解决实际问题的过程，虽然不是那么很完美，但这种意识很可贵4 学生在读题理解题目方面，有一种不理解再读的精神，所以遇到题目他们能够进行对题目的反复推敲5 75％的学生书写认真规范，能够做到为了漂亮而反复修改，力求完美调查问卷1、你平时上课时是怎样听讲的（ ）1）每次都认真听讲 （2）大多数时间认真听讲 （3）有时听、有时不听2、你认为上课时哪一项最重要（ ）（1）完成作业 （2）认真听讲并积极思考 3、当同学回答问题时（ ）1）忙着举手，心里想着自己的答案2）和同学一起抢着说3）认真听同学说补充自己的意见4）认为和自己无关4、上课时你经常回答问题吗？（ ）（1）经常 （2）有时 （3）从不回答5、你上课回答问题时，你（ ）。

1）只说答案2）能完整的回答6、课堂作业你能按时交吗？（ ）（1）能 （2）不能7、你能按照学校的要求写作业吗？（ ）（1）能 （2）不能一、小课题研究选题的原则要选好课题，首先要明白为什么研究也就是选题有没有价值，这是选题的第一原则一般人们做研究，总要有个目的没有目的的研究，就好比没有靶子的射击，只能是盲目放枪，空浪费子弹人类为什么会有研究活动？科研工作者为什么要搞研究呢？无非这么几种目的一是课题追求有实用价值即解决社会现实生活当中遇到的问题，或为社会生活当中的某个现象寻找答案，是为了创造财富，获得利益这种课题的针对性、时效性都比较强往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了比如“网络对青少年学习方式的影响” ， “入世以后如何应对中学生人才外流” ，就是针对社会上的某个人们关心的现象而提出的二是探讨价值，理论探讨，基础理论，精神性的产品，不对社会直接带来经济效益，而是向人们提供一种看问题的方法，一种思考角度这对于丰富人们的精神生活，对于认识人类，认识自然，认识自我，有一定参考和启发，也就有价值了比如以前说《红楼梦》的主题是宝黛爱情的悲剧，他说是反封建，你说是清朝衰亡的百科全书，还有人说是种群生命力衰退，这些看法无论哪一种都不能为社会创造财富，但是从不同侧面丰富了认识事物的角度，对我们来说就有了价值。

三是游戏价值人类是能思考的芦苇，人的思考除了认识自然、改造自然的目标以外，还常常来锻炼脑力本身，于是发明了许多联系脑里的游戏，比如下棋就被称作思维体操，再比如陈景润研究歌德巴赫猜想，有人去论证雪花会不会有重复的可能，有人去发掘勾股定理的新的证明方法，等等，这样的研究就只有游戏价值选题的第二个原则是有能力由于选题的价值又不同的层面，不同的衡量标准，因此，价值大小不是绝对的，而是相对的，对人类社会有利害关系的课题固然有价值，但是，对你来说，对人类有价值的课题不一定对你有价值因为这个价值的实现要取决于你的研究能力，再有价值的课题，如果你的能力不能胜任，不仅其实用价值会落空，连学习价值也难以保证，还有可能在养成华而不实，甚至急功近利的坏习惯，这对于将来的学习和研究都是非常有害的因此，研究课题应该从生活现象入手，从生活中碰到的问题入手，从学科学习的思考。