第13.2-2课时 改变内能的两种方式.ppt

第2节 内能第2课时 改变内能的两种方式,R九年级上册,学习目标,知识与技能,1.知道热传递可以改变物体的内能. 2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳. 3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.,过程与方法,1.知道热传递可以改变物体的内能. 2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳. 3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.,情感、态度与价值观,1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣. 2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系. 3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.,学习难点,学习重点,改变物体内能的方法.,热量的概念，做功和热传递的比较.,学具准备,教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙醚、脱脂棉等. 学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等.,1.改变物体内能的方法有两种：_和_，这两种方法在改变内能上是等效的.,2.热传递改变物体的内能：在热传递过程中，_ 叫做热量，热量的单位是_.发生热传递时，高温物体_热量，内能_；低温物体_热量，内能_.,3.做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会_；物体对外做功，则物体本身的内能会_.,热传递,做功,传递能量的多少,焦耳,放出,减少,吸收,增加,增加,减少,你怎样让一段50 cm的铁丝温度升高呢？,1用火焰加热2. 太阳晒 3. 用手搓4. 用手焐 5. 在地上摩擦6. 用锤子不断敲击 7. 反复弯折8. ,将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？,1一个物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增大。

2改变物体内能的方法,二、物体内能的改变,热传递,做功,发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，,在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳知识点1,热量和热传递,1. 热传递,当两个物体温度相同时，热传递停止.,热传递的本质： 内能从一个物体转移到另一个物体物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减少 吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大定义：物体在热传递过程中，传递内能的多少叫热量热量是一个过程量，它对应于热传递的过程一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多不能说：一个物体含有或具有多少热量 只能说：一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量,2. 热量的概念,1、 热量是过程量；温度、内能是状态量2、单位区别,热传递可以改变物体的内能使内能增加或减少，但温度不一定改变3、表述区别,温度只能说“是、降低、升高”,热量只能说“吸收、放出”,内能只能说“有、具有、改变”,温度、热量、内能的区别,温度、热量、内能的联系,例1 下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（ ） A.物体温度升高，一定吸收了热量 B.物体放出热量时，温度一定降低 C.物体温度升高，内能一定增加 D.物体内能增加时，温度一定升高,物体温度升高可能是对物体做了功，也可能是物体吸收了热量.,解析：改变物体内能的方式有做功和热传递，它们在改变物体的内能上是等效的.,C,物体的温度升高，其内部分子的动能增加，所以内能一定增加.,当晶体在熔化和凝固时，分别吸收和放出热量，而温度保持不变，所以B、D选项错误.,除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？,冬天经常搓手,从滑梯上滑下，裤子会发烫,知识点2,利用做功的方式改变物体的内能,观察实验 （1）描述实验现象。

（2）实验中硝化棉的作用是什么？ （3）实验中谁对谁做功？,图13.2-5甲 空气被压缩时内能增大,演示实验1,实验观察1,空气压缩引火仪,压缩空气,温度升高,空气内能增大,对物体做功，物体的内能会增大研究对象是_. 放入棉花的目的是_.,空气，而不是硝化棉,利用转换法显示空气温度升高,图13.2-5乙 空气推动塞子时，内能减少,演示实验2,观察实验 （1）描述观察到的实验现象，此现象形成的原因是什么？ （2）瓶内放水的作用？ （3）实验中谁对谁做功？,对试管内的水加热,软木塞跳起,水蒸气液化,水蒸气温度降低,物体对外做功，物体的内能减小,实验观察2,水蒸气膨胀做功,两个实验中，通过什么途径改变了玻璃容器内空气的内能？,实验观察2,实验观察1,结论： 对物体做功，内能增加，温度升高 物体对外做功，内能减少，温度降低做功改变内能的本质：,解释现象,机械能与内能的相互转化阅读教材P9科学世界“地球的温室效应”短文.并请大家思考“地球的温室效应”是怎么回事？,温室效应的危害：,土地干旱,冰川消融,例2 下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是（ ） A.冬天人们搓手取暖 B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热 C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了 D.古代的人钻木取火,A、B、D三项都是摩擦做功使物体的内能增加.,解析：改变物体内能的方法有两种，即做功和热传递.,C,热传递使雪内能增加的结果.,例3 如图所示的三幅图，它们共同反映了哪些物理知识？（至少写出两点） （1）_； （2）_.,做功可以改变物体的内能,内能和机械能可以相互转化,例4 冬天手冷时，用嘴向手上“哈气”（即缓慢地吹气），手会感到暖和.若用劲向手上快速“吹气”，手不但不会暖和，反会觉得更冷.都是从嘴里出来的“气”，为什么会有不同的感觉呢？,解析：本题涉及改变物体内能的方法和影响蒸发快慢的因素，还要明白哈气和吹气的区别.,答案：冬天手觉得冷时，向手上“哈气”是从口中哈出气体中的水蒸气液化是放热，放出的热量通过热传递被手吸收了，手的内能增加，手会感到暖和.若使劲儿向手吹气，则是加快手表面空气流动，使手表面的水分蒸发加快，水分蒸发时从手上吸热，所以手不但不会暖和，反会觉得更冷.,当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现_ ，这是因为水蒸气对瓶塞_ ，内能_ （填“增加”或“较少”）。

温度_ （填“升高”或“降低”） 水蒸气_而成小液滴白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到_ 增加,升高,白雾,做功,减少,降低,液化,白雾马上消失,1老师在做“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，不断的向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气，气压增大，水蒸气的内能_（填“增加”或“减少”），温度_（填“升高”或“降低”）物体内能的改变,2.在下列选项中，物体内能的改变是通过做功实现的是（ ）,A在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉,C行驶的汽车，轮胎会变热,B太阳能热水器水箱中的水被晒热,D划火柴，火柴燃烧,CD,3.下列关于温度、热量和内能的说法正确的是（ ） A0的冰可从0的水中吸热 B100水的内能比0水的内能大 C水的温度越高，所含热量越多 D物体的内能不会为零,D,解析：热传递的条件是物体间存在温度差，冰和水的温度相同，不能发生热传递，故A错；,温度、热量、内能之间的关系,内能的大小除了跟温度有关，还与物体的质量、体积、状态有关，故B错；,热量是个过程量，不能说一个物体“具有”、“含有”热量，故C错；,任何物体都有内能，故D正确.,4.美国宇航局的科学家们认为在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星窜入了地球大气层。

请同学们尝试解释这个罕见的现象分析生活中内能改变的实例,提示：由于小行星窜入了地球大气层，微型小行星在与地球大气层摩擦后解体形成了人们可见的大火球5.学做水火箭，说说它是如何升空的？,热传递（热量：传递内能的多少） 做功,改变物体内能的方法,1.外界对物体做功，内能增加 2. 物体对外界做功，内能减小这两节课学会了两种研究问题的方法,“类比法”和“转换法”.,1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题1.探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂. 2.构建宽容和谐的教学氛围.在理解改变内能的方法时，教师要求学生联系自己平时利用取暖的做法，体会改变内能的方法.这种事例贴近学生生活，不仅调动了学生学习的主动性，更重要的是收到了很好的教学效果，师生互动参与教与学. 3.在帮助学生理解热量的概念时，可以把热量、温度、内能作比较，找出它们之间的联系和区别，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的.,2.用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义.,解：“炙手可热”：手放在火焰上，通过热传递的方式使手的内能增大，温度升高；,（见教材P10 动手动脑学物理）,“钻木取火”：克服摩擦对木头做功，使木头内能增大，温度升高而燃烧.,3. 生活中有时通过加强热传递直接利用内能，有时又通过阻碍热传递防止内能转移.请你各举两个实例.,解：加强热传递直接利用内能：烧开水、晒太阳等； 阻碍热传递防止内能转移：用热水瓶装开水保温、冬天穿棉衣保暖等.,4.把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦，然后用手感觉图钉温度的变化，并解释这种变化.,解：图钉的温度升高了，因为克服摩擦对图钉做功，机械能转化为内能，使图钉内能增大，温度升高.,。