部编版一年级语文上册拼音8《zh ch sh r》精品教案.doc

8 ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ文本分析：本课有5部分内容第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示ｚｈ、ｚｈi的音，凳子和椅子的组合提示ｚｈ的形刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ｃｈ、ｃｈi的音，刺猬和椅子的组合提示ｃｈ的形狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示ｓｈ、ｓｈi的音，狮子和椅子的组合提示ｓｈ的形黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示ｚｈ、ｚｈi的音，“日”提示ｒ、ｒi的音地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示ｒ的形背景中有一轮红日，“日”提示ｒ、ｒi的音第二部分是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节ｚｈí、ｃｈī、ｓｈī、ｒì第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母r的笔顺以及ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、r在四线格中的位置。

教学目标：1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，读准音，认清形，能正确书写声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ2.正确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的整体认读音节3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字4.正确朗读《绕口令》教学重点：1.声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成两拼音节、三拼音节的正确拼读2.带调整体认读音节的认读教学难点：带调三拼音节的正确拼读课时安排：3课时1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写2.学习整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，认读带调的整体认读音节通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音及字形，认读带调的整体认读音节一、激趣导入，复习旧知1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么教师解说情境图：清晨，一轮红日从东方升起，阳光照亮了森林学校，小树苗正在阳光的照射下茁壮成长丁零零……”下课了，值日生长颈鹿正认真地擦着黑板，小猴子坐在椅子上专心地织毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地织网，小刺猬津津有味地吃着果子，小狮子蹲在椅子后面休息。

课间十分钟，森林学校里生机勃勃2.认读平舌音，复习顺口溜小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s二、初读课文，重点研读过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、ch、sh、r（教师板书课题）你们能在这幅情境图中找出它们吗？（生看图找zh、ch、sh、r）意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知一）学习声母zh1.读准音1）（课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图，声母zh）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来2）学生按照教师的指导进行发音练习3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音教师示范，学生自由读4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读2.识记形1）形象识记联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh，zh，zh 3.zh的书写1）（课件出示在四线格中的zh）引导学生观察zh在四线格中的位置。

2）教师一边范写一边讲解zh在四线格中的位置，学生书空书写指导：zh三笔写成，占上格和中格书写时要注意两个字母靠拢些3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别挑选写得好的作品投影，师生互评；出示写得好的作品，学生“找碴”，从中吸取教训，再练写二）学习声母ch1.读准音1）（课件出示小刺猬吃果子的图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读2.识记形1）形象识记联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch，ch，ch3.ch的书写1）（课件出示在四线格中的ch）引导学生观察ch在四线格中的位置2）教师一边范写一边讲解ch的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空书写指导：ch三笔写成，占上格和中格书写时要注意两个字母靠拢些3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别，师生互评，学生再练写三）学习声母sh1.读准音1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。

椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读2.识记形1）形象记忆联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh，sh，sh3.sh的书写1）（课件出示在四线格中的sh）引导学生观察sh在四线格中的位置2）教师一边范写一边讲解sh在四线格中的位置，学生书空书写指导：sh三笔写成，占上格和中格书写时要注意两个字母靠拢些3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别，师生互评，学生再练写四）学习声母r1.读准音1）（课件出示一轮红日、小树苗的图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听2.识记形1）形象识记联系小芽儿的样子来记忆2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r，r，r 3）通过师生做r的手指操来识记3.r的书写1）（课件出示在四线格中的r）引导学生猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察r在四线格中的位置2）教师一边范写一边讲解r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空书写指导：r两笔写成，占中格书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别，师生互评，学生再练写预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌五）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri过渡：小i一直以来和平舌音家族z、c、s，翘舌音家族zh、ch、sh关系很好上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。

这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？1.认读zhi、chi、shi、ri1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别r要读得轻短些，ri要读得长些、响亮些）（3）引导学生2人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，以帮助学生更好地掌握发音4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点2.识记zhi、chi、shi、ri1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：一轮红日初升起，田野人家有生机池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。

小小刺猬满身刺，躲在树下吃果子花间蝴蝶翩翩舞，如诗如画多美丽蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织农人播种又施肥，美好日子甜如蜜三、课堂巩固，交流收获1.课堂巩固教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准最后，全班齐读组成的整体认读音节2.交流收获可以是学到的知识，可以是学习的方法，也可以是上课的感受拼读zh、ch、sh、r组成的两拼音节和zh、ch、sh、r组成的三拼音节正确拼读带调的三拼音节一、温故知新，导入新课1.教师出示儿歌并领读，学生跟读小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节 （儿歌中的整体认读音节有：子、日、只、知、吃、柿3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读儿歌，同桌间评读二、精读课文，重点研读（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音节过渡：声母z、c、s在单韵母ɑ、e、u家做完客，开开心心地走上了回家的路。

路上，它们遇见了zh、ch、sh、rzh、ch、sh、r奇怪地问：“你们怎么这么开心呀？”z、c、s异口同声地说：“我们去单韵母ɑ、e、u家做客啦！”zh、ch、sh、r听了，决定改天约ɑ、e、u来自己家玩耍这天，阳光明媚，zh、ch、sh、r将庭院打扫得干干净净，然后让小鸟阿姨将邀请ɑ、e、u前来玩耍的信送给了ɑ、e、uɑ、e、u会来吗？1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节导语：看，单韵母ɑ、e、u果然前来赴约啦！它们在一起，会发生哪些趣事呢？（1）学生自由读，和同桌互相拼读，开火车读2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节zhɑ zhe zhu chɑ che chu shɑ she shu re ru（3）指名给音节标上四声，开火车读，然后指名领读、评议。