老师替学生建立纠错本.docx

老师替学生建立纠错本新课程“轻负担高质量”理念下的教学尝试【摘要】“轻负担高质量”是新课程所一直在倡导的理念，那么教师如何真正的去减轻学生的负担，更切实的提高他们的学习质量？笔者主要从以下两方 面去做：一、建立共同纠错本二、建立个体纠错卡片关键词】轻负担高质量老师代替学生纠错本所谓“纠错本”，也叫“错题集”，即把平时作业及考试中出现的典型性错 误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，分析错误，并找到 产生错误的原因，避免以后再犯类似的错误它既是学生积累学习经验和学习资 料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高教学 质量的有效措施在英语学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在 学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”怎 样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个“纠错本”帮助同学们走出“屡改屡 错”的困境而以往很多的老师也都要求学生给每门功课设立一本纠错本，做的 好效果确实好，但是我们细想一下，一个学生有那么多功课的作业要做，如果要 求他们要把这项工作做好，那确非易事，要花大量的时间和精力，尤其是对于高 三的学生，对于成绩又不是太理想的学生，无疑很大程度上增加了他们的负担， 并且有的学生在整理的时候还会把正确与错误的答案弄错了，或者只记住答案而 不知解法，就不能做到举一反三，大大的降低了学习的效率，这与“轻负担高质 量”的理念是不符的。

那么错误是要纠正的，怎么纠正？笔者在这一年的高三教 学中换了一种模式纠错，即老师替学生建立纠错本，并有计划的有针对性的进行 实实在在的纠错，在很大程度上减轻了学生的负担，并且效果也得到了提高下 面笔者就具体谈谈老师替学生建立纠错本的具体做法：一、建立共同纠错本所谓共同纠错本就是为全班同学建立的，针对的是通病，英语中有些题目是 很多学生都感到难以掌握或容易混淆但在考试中又是常会出现的，例如：1. What would you like? Well, I feel like a nice cool glass of lemonade.A. to drink; having B. to drink; to haveC. drinking; having D. drinking; to have解析：该题学生很容易把A与D的答案弄混，正确答案是此如果学生自己 建立纠错本的话往往只写个正确答案，记住的也只有这一道题目，那么如果是老 师的话，还可以为学生进行句型归纳拓展：feel like + n. / pron. / doing sth.would like to do sth.would prefer to do sth.prefer doing...to doing...would rather (not) do sth. / would rather do sth. than do sth.would rather sb. did sth / had done sth2. On the bank of the river, we found him on a beach, with his eyes on a kite in the sky.A. seated; fixing B. sitting; fixingC. seated; fixed D. sitting; been fixed解析： 正确答案 C。

sb. fix one’ s eyes on sth.f one’ s eyes fixed on sth. 同时补充 cross one’ s fingers f with one’ s fingers crossed ; pay attention to f attention paid to笔者每次把平时的练习、测验或考试当中，学生这些容易错的题目都把它 制作成幻灯片，一道题一张幻灯片，每到测验或考试之前都留一节课让学生浏览， 以加深印象，一开始工作量比较大，因为学生错的题目范围广、数量大，但进入 复习的第二阶段，老师需要做的幻灯片越来越少，并且学生单选题的正确率也得 到了稳定的提高其实从更大的意义上来说，老师用行动把学生自由支配的时间 无形当中引导到占绝对分数的篇章上来，为他们的阅读赢得了更多的时间二、建立个体纠错卡片有些错误并不是很多同学都会犯，但是有个别同学他会犯很多次类似的错 误，我们如果翻开学生的作业本或历次的试卷会发现，老师每次都给他指出了错 误，但下一次他依然我行我素，不予理睬，例如我班有位叫雷明君的同学，他的 作文里的句号永远用中文的句号“每一次我都认真的给他圈出，并且在作 文分析课上我也多次讲：“有个别同学标点符号弄错了，下次可一定要注意了！” 但下一次他一定不注意，还是“。

这样的错误如果到了高三还不能改过来， 一定会影响到他的高考作文分数，我们真的不能因为这样一个每人都能做到的事 而改变了他的分数于是我就为他写了一张小卡片：雷明君并且在考试之前悄悄的走到他的身边把卡片递给他，下一次考试当中 他真的没错了，并且我不失时机的给他的作文拉高了分数，让他欣喜 万分，这一毛病也就从此彻底治愈再例如：张杰advice不可数名词邹克兢、朱芳莲receive 误写成 recieve吴正骁、李雪美、丁婧habit 误写成 habbit 这样有针对性的纠正，既使学生的“顽症”得到了有效的治疗，又让老师 的形象在学生的心目当中得到了提高，因为他觉得被你重视了，一旦他有这样的 想法，他势必会认真学习到了高三，尤其是到了后一阶段的学习，要“轻负担高质量”，教师一定 要精耕细作，老师做的细了学生才有可能学的轻松，才有可能“高质量”。