人教部编版八年级语文上册《赠从弟（其二）》 教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,课前感知,建安风骨,建安风骨是指汉魏之际雄健深沉，慷慨悲凉的文学风格建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”课前感知,汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范赠,从弟,东汉末,刘桢,朗读诗歌,赠从弟（其二）,刘桢,亭亭山上松，瑟瑟谷中风风声一何盛，松枝一何劲！,冰霜正惨凄，终岁常端正岂不罹凝寒？松柏有本性边读边思考，诗歌围绕什么来写的？,品读诗歌,诗题,赠从弟,与内容有什么关系？为什么题目是写给人，诗歌内容却一直在写松？这样写有什么深意？,写松即写人，通过写松，侧面写人，委婉含蓄而又生动形象托物言志,品读诗歌,这首诗具体表现了诗人怎样的意愿或情感呢？（从松入手）,“松”意象,李白：“愿君学长松，慎勿作桃李。

受屈心不改，然后知君子江淹：“方学松柏隐，羞逐市井名陶渊明：“青松在东园，众草没其姿凝霜殄异类，卓然见高枝傲霜斗雪的典范，卓然不群的品格，清高隐逸的象征,品读诗歌,亭亭山上松，瑟瑟谷中风亭亭”写松挺拔的姿态，“瑟瑟”模拟风声，气势十足，描摹了松柏在狂风中挺立的景象谷中风”与“山上松”较量对比，突出了松柏的傲骨品读诗歌,风声一何盛，松枝一何劲！,“一何盛”与“一何劲”两相对比，前一个“一何”，极写风之盛，后一个“一何”慨叹松枝之劲，进一步渲染了风的凛冽和松柏的刚劲，显示出松的刚挺难摧之态品读诗歌,冰霜正惨凄，终岁常端正正”点明了严冬时节，“常”显示松终年端正严寒天气反衬松的坚忍不拔品读诗歌,岂不罹凝寒？松柏有本性以一问一答作结，从松的外部描写转向松的内在的本性松柏不畏严寒，正因为它坚贞不屈、高风亮节诗人写松喻人，认为做人应该像松这般坚贞自守，不因外力压迫而改变本性品读诗歌,为什么诗人要对堂弟说出这种话？（结合创作背景）,刘桢生逢乱世，遭遇坎坷世积乱离、风衰俗怨的政治社会，使他对现实生活有深切的体验不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极进取的理想因素赠从弟,便写于此时。

品读诗歌,据,典略,记载，曹丕宴请诸文士，席间命夫人甄氏出拜，“坐中众人皆伏”，唯独刘桢“平视”，不肯折节可见他是位很有骨气的文士刘桢在乱世中,勉励堂弟,坚守本性，同时也是,自勉,，警戒自己不因乱世而失去本心，失去骨气拓展延伸,赠从弟,其一,泛泛东流水，磷磷水中石蘋藻生其涯，华叶纷扰溺采之荐宗庙，可以羞嘉客岂无园中葵？懿此出深泽赠从弟,其三,凤皇集南岳，徘徊孤竹根于心有不厌，奋翅凌紫氛岂不常勤苦？羞与黄雀群何时当来仪？将须圣明君托物言志，用什么事物表达什么情感？,感谢聆听,。