2022年2022年苏教版小学语文三年级上册全套导学案.docx

精选学习资料 - - - 欢迎下载说教材苏教版学校语文三年级上册全套导学案精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载《让我们荡起双桨》为北师大版学校语文三年级上册第八单元以 : 成长的经受为主题一篇课文； 课文内容为一首儿童歌曲的歌词； 它描画了一群少先队员课余时间荡舟北海. 纵情欢快的动人的场景； 引导同学通过声情并茂地诵读课文 、 想象北海公园绿树.红花.碧水清波迷人景色；二.说教学目标学习这首诗歌所要达到的目标有三 : 其一.为学会本课的生字 、 懂得词语的意思； 其二为激发同学宠爱祖国.宠爱党的思想感情 、 懂得珍爱童年的时间 、宠爱生活 、 努力学习； 其三为在反复诵读诗歌中 、 懂得课文内容 、 感受少先队员们的开心心情 、 知道为党.祖国给我们带来的幸福生活 、 培育孩子们对党的感恩心理；这为人文目标 、 情感态度方面的；教学重点 : 练习有感情朗读课文并背诵 、 感受少先队员们泛舟碧波的开心心情、 并通过想象说出诗歌描画的情形； 在真实感受少先队员 “幸福生活”基础上 、懂得为“谁给我们支配下幸福生活 .”教学难点 : 培育孩子宠爱党.宠爱社会主义的感情；三.说教法1.采纳多种方式教学 、 让同学轻松.易懂的把握学问例如: 分组朗读竞赛这样不但让同学逐步熟识课文 、 也培育其语言表达才能留意培育同学自主学习.发觉.解决问题的才能四.说学法1.以同学为主 、 老师引导同学合作学习例如: 学习过程中 、 充分利用小组合作学习 、 如朗读.默读课文时 、 同学自主发觉错误 、 并由其他成员解决 、 达到互补互促 、 共同提高 ；举一反三 、 当堂把握；五.说教学过程第一块 : 导入新课 、 激发爱好；谈话导入 : 同学们 、 你们宠爱到公园或郊外去玩吗 .今日我们要学习的一课 、就为描写的北京小伴侣在 北海公园荡舟游玩的情形；板书课题 、 同时教学课题中的两个生字 、 达到了随文识字的成效；初读课文 、 扫除生字障碍 、 整体感知课文；其次块 : 精读 1 节 感受景美第一激趣 : 下面就让我们荡起双桨 、 划进漂亮的北海公园；接着老师相伴音乐范读 、 生边听边想象 : 自 己看到了什么.感受到什么.再指名读 、 结合读 、 引导感悟 :精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载“让我们荡起双桨 、 小船儿推开波浪 、 ”1.小伴侣们来到北海 、 划船时心情怎样 .联系生活加深体验；2.小船儿为怎样“推开”波浪的 .轻轻的.重重的 .做做动作加深体悟； “海面倒映着漂亮的白塔 、 四周环围着绿树红墙；”1 借助彩图感受白塔高大雄壮；2 借助彩图感悟“环绕”一词所表达绿树之茂盛.红墙之绵长； “小船儿轻轻漂浮在水中 、 迎面吹来了凉快的风；”借助动作感受小船漂浮在水中的情形；2.联系生活体验“凉快的风“吹在身上的感受 、 并试着读出这种感受；最终、 再次配乐诵读 、 加深体会；第三块 : 精读 2 节 感受人乐第一老师激趣 : 绿树红墙 碧波荡漾 小船儿在水中轻轻漂浮 、 此时少先队员们在干些什么 .心情怎样呢.让孩子自由读 2 节体会；再指名读 、 结合孩子的读 、 指导体悟 :1.“红领巾”为谁 .2.师范读“红领巾迎着太阳 、 阳光洒在海面上 、 ”生联系生活想象此时情形；3.想象我们此时会唱些什么歌 .角色体验 : 现在、 同学们就为水中的鱼儿 、 为什么会静静望着我们 .看到些什么 .想到些什么 .最终感情诵读体会；第四块 : 精读 3 节 感受情深第一老师激发爱好 : 孩子们在纵情玩耍 、 此时想到些什么 .再自由读 3 节体会；然后结合孩子们的读 、引进材料 、 拓展背景 、 突破难点 :1.联系文本 、 说说什么为“幸福生活” 、 联系自身生活说说什么为“幸福生活” .2.在旧社会小伴侣们能不能这样欢快 .为什么 .最终通读体会第五块 : 美读品尝 加深体会生配乐诵读 、 加深体会； 23山行〔 说课稿 〕说教材 :《山行》为九年义务训练六年制学校语文 S 版五年级上册第六课 《古诗三首》中的其次首为唐代诗人杜牧的名篇； 诗里写了石径. 人家.白云.红叶、精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载构成一幅和谐统一的画面 、 诗人没有像一般文人那样悲秋伤时 、 而为通过一片红色呈现出秋天枫林热闹蓬勃的景象赞扬枫叶的坚强 、 从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心； 教材选编这首古诗的目的正为让同学在读诗中想象古诗所描画的意境 、 感受诗人的情感 、 从而学习这首诗中所称赞的枫叶的不屈不挠的坚强精神；说教学目标 依据以上教材分析及要求同学在阅读诗歌时 、 大体把握诗意 、 想象诗歌描述的情形 、 体会诗人的情感 、 并憧憬和追求美好抱负的课标要求 、 结合五年级同学具有肯定的自学才能的特点 、 我将本课的教学目标确定为 : 学问技能目标:1 .能正确流利 、 有感情的朗读古诗 ; 2 .明白古诗大意 、 想象诗歌意境； 过程方法目标 :1 .通过让同学朗读 、 能自主想象诗中所描画的画面 ; 2 .通过明白诗意及我的补充材料 、 引导同学体会作者的思想感情； 情感价值观目标 : 体会诗的意境美、 懂得诗人的情感 、 感悟枫叶的精神 、 从而学习枫叶的精神；三.说教学重难点 本课的教学重点在于懂得诗意 、 想象诗的意境美 、 懂得诗人的情感 、 有感情的朗读古诗 ;难点在于让学懂得诗人的情感及枫叶的精神；四.说教法和学法依据课标精神 、 结合教材特点和同学实际 、 在这堂课中 、 我主要为采纳反复诵读法.想象体验法.品评赏析法 、 此外、 我仍通过适时的为同学补充材料 、 引导同学自主摸索.合作探究 、 让同学能对古诗有更深的懂得；五.说教学过程〔 这首古诗我支配一个课时 、 教学过程分五个环节 〕介绍诗人 、 导入诗文 在这一环节 、 我先让同学说出他们对诗人的熟识 、 我再进行补充小结 、 以便让同学集中留意力 、 紧接着就可以导出诗文 : 同学们 、 我们明白了诗人杜牧 、 那现在就让我们一起来学习他的一首诗 《山行》、 接着就可以解题 : 行为什么意思 .那山行呢 .〔 二〕 初读古诗 、 学会吟诵在古诗学习中 、 吟诵为一个重点 、 而且五年级同学也已经有肯定的学才能 、 所以这一环节的初读我的要求为同学能读准字音 、 有肯定的节奏；在这一环节里 、 我分三步实现我的目标 :第一步.先自由读 、 要求读准字音； 在这一环节里 、 我会以指名读. 同学评的方式检查字音并订正 、 仍可以引出其次步 : 对、 同学们觉得他读得好为由于他留意了停顿节奏 、 以前我们也学过古诗的停顿节奏 、 那谁能来试试加上停顿符号 、 并读出来.紧接着就可以以指名读.齐读的方式进行吟诵的初步教学；〔 三〕 再读想象 、 体会情感精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载课程标准认为 、 阅读教学为同学.老师和文本之间对话的过程 、 应让同学在主动积极的思维和情感活动中 、 加深懂得和体验 、 有所感悟和摸索 、 受到情感熏陶 、获得思想启发 、 享受审美乐趣；朱光潜也说过 、 每首诗的境域都必有乐趣和意象两个要素；乐趣简称情 、 意象即为景；当情形相生而又契合无间 、 情恰能称景 、 景也恰能传情 、 这便为诗的意境；所以、 在这一环节中 、 我留意让同学自己自己想象意象、 加深印象 、 再加以乐趣引导 、 从而让同学悟出诗的意境；在这一环节里 、 我又分为三个部分 :想象整体画面 、 懂得诗意在这一部分里 、 为了帮忙同学能更好的懂得诗意 、 想象整体画面 、 我会先引导同学懂得“寒山”.“霜叶”描述的为哪个季节的景色 、 由于“生”字为古今异义词、 所以我会直接告知同学它的意义 、 帮忙同学懂得诗意； 在同学懂得字词的基础上、 我会设置这样一个问题 : 同学们 、 古人说“诗中有画 、 画中有诗” 、 现在就让我们一起体会诗中的画面 、 想象你看到了怎样的美景 .这个问题的设置 、 既为为了便于我检查同学对诗意的懂得情形 、 也为为了让同学整体感知这首诗；体会前两句诗 、 想象美景在引导同学体会 “远上寒山石径斜 、 白云生处有人家” 这两句诗时 、 我重点通过抓寒.斜.生处等字词来引导同学生体会意象美；在懂得“生处”时 、 我会设一问 : 同学们 、 有的版本印成“白云深处有人家” 、 你们觉得“生处”和“深处”哪个更好 、 为什么 .可以先和四周的同学争论看看；之所以设这个问题 、、 为由于我期望同学能通过自主对比摸索. 合作探究的方法达到更深层次的懂得“生处”所描画出的动态美 、 从而能懂得前两句诗描画的意象美的目的；在同学们懂得诗中意象美的基础上 、 我将指导同学有感情的朗读古诗 : 观赏着如此动人的景色 、 你会怎么来读这两句诗呢 . 然后就势告知同学读诗的方法 : 我们在读古诗时就应当这样边读边想象 、 读出诗句中的画面；学习后两句诗 、 感悟情感；在学习“停车坐爱枫林晚 、 霜叶红于二月花” 这两句诗时 、 我主要为要让同学体会出诗人对枫林的宠爱；在这一部分的学习中 、 我第一会提出这样一个问题 : 刚才、 同学们说出了看到的美景 、 老师也觉得美 、 可为、 最令诗人心动的为这幅美 景吗.现在就请同学们认真读后两句 、 摸索这个问题； 然后引导同学重点抓 “晚”.“坐爱”.“红于” 这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的宠爱之情； 在同学懂得诗人对枫林美景的宠爱之后 、 我在指导朗读 : 作者为如此的宠爱这片枫林 、 那他会如何吟诵这两句诗呢 . 顺势可以交给同学吟诗的另一要点 : 不仅要读出我们看到的画面 、 仍要读出我们的感情；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载〔 四〕 品读末句 、 升华情感； 这一环节主要为为了懂得诗人宠爱枫叶的缘由不仅仅为由于它美 、 更在于诗人佩服它坚强的精神； 在这一环节中 、 我主要为通过设问引导 、 材料补充的方法来达到这一环节的教学目的第一、 我问同学 : 读完《山行》、 我们感受到了寒山. 石径的美 、 也看到了白云人家的美 、 可为人都不曾停留 ; 二月花也很美 、 可诗人独爱霜叶 、 同学们有没有想过这为为什么呢 . 然后、 我通过让同学想象对比一般霜叶和枫霜叶的不同 、 问同学: 你觉得诗人在赞扬一种什么精神 .这样做为为了让同学能自主摸索 、 并且对枫叶的坚强有更深的懂得；在同学得出枫叶坚强的结论后 、 我会补充一段诗人的材料 、 然后问同学 、 你认为诗人仅仅为在赞扬霜叶吗 .从而引导同学摸索诗人的写诗意图不仅为为了赞扬 霜叶、 也为为了鼓励自己；〔 五〕 小结拓展 、 学习枫叶 在这一环节中 、 我总结了这首诗的 、 并联系生活 、 期望同学能喝枫叶一样坚强 、 面对困难不低头；六.说板书好的板书就为一个微型的教案 、 在这一课中 、 我主要为按让同学从懂得景到懂得情逐步拓展的次序来开展的 、 所以我的板书也同样为表达这样的思想；山行..杜牧 唐 眼中景 心中情寒山.石径.白云.人家感觉美 枫林.晚.霜叶.红停车.坐爱 霜叶红于二月花 敬佩.憧憬山行一.说教材 : 杜牧的《山行》写的为诗人在山中小路上行走时所看到的深 秋季节的枫林景色 、 描画了一幅由“寒山” .“石径”.“白云”.“枫林”等构成的山林秋色图 、 表达了诗人对大自然美景的宠爱之情；在这首诗中 、 作者以丰富的想象 、 生动的描写 、 凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上；我们可以在观看胜于二月春花的火红枫叶的同时 、 感受秋日山林的勃勃生气；所以。