9上第23课隆中对初稿.ppt

罗江县七一潺亭中学初三语文备课组组九年级下册九年级下册--第六单元第六单元--第第23课课主备人：主备人：米红梅米红梅二次备课：谢行坤二次备课：谢行坤(晋)陈寿【教学目标】1 知 识 和 能 力：   积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感2 过 程 和 方 法：   反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景 品联读诗入新课文从句顺辨读疑先生分鼎画图中他山奇石巧攻玉缭绕清流牵一脉三顾频繁天下计一番晤对古今情豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图中背景介绍刘备问计于诸葛亮是在公元207年,当时曹操已基本上统一了黄河流域,孙权经过父兄及自己三代的经营,也比较牢固地占有江东.刘备兵少,而且又没有地盘,他虽有才略, 然而志不得伸,开始投靠公孙瓒,后又相继制造陶谦 和曹操,建安四年,起兵攻打曹操,失败后又 去依附袁绍.第二年,袁绍在官渡之战中被 曹操击败,他又逃到荆州去领队刘表,受刘 表集团中外戚势力排挤,被送到新野这个 偏僻小县屯兵.二十余年间一直过着流 亡生活.为了改变这种局面他决定从寻 求谋士入手.经徐庶推荐,他三顾茅 庐,请求诸葛亮帮助他.刘备画像字 词①①颍（颍（ ））------颖颖②②诣诣( ):( ):拜访。

拜访————诣太守，说如此诣太守，说如此《《桃桃花源记花源记》》 造诣：学术技艺等达到的水平造诣：学术技艺等达到的水平③③猖蹶：失败猖蹶：失败————一蹶不振一蹶不振 蹶：跌倒蹶：跌倒 猖獗：凶猛而放肆猖獗：凶猛而放肆④④沔（沔（ ）：沔水 ⑤⑤胄（胄（ ））: : 后代yìmiǎnzhòuyǐng①①父：（父：（ ）古代男子名字下加的美称古代男子名字下加的美称————甫：虞山王毅叔远甫刻甫：虞山王毅叔远甫刻《《核舟记核舟记》》②②度度: : （（ ）估计————度已失期度已失期《《陈涉世家陈涉世家》》③③信信: : （（ ）通）通““伸伸””，伸张①①已：通已：通““以以”” ②②吴会：吴会：（（ ））③③戎：（戎：（ ）古时对我国西部各族的称呼古时对我国西部各族的称呼————万里赴万里赴戎机戎机 (战争战争) )《《木兰诗木兰诗》》fǔduóshēnkuàiróng课文朗读课文朗读隆中对隆中对        亮亮躬躬耕耕陇亩陇亩，，好好为为《《梁父吟梁父吟》》。

身长八尺，身长八尺，每每自比于管仲、乐毅，自比于管仲、乐毅，时人时人莫之许莫之许也惟惟博陵崔州平，颖博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友善，川徐庶元直与亮友善，谓为信然谓为信然亲自亲自田地田地喜爱时常当时的人没有谁赞同他这种自比的只有认为的确是这样第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负为什么交待这个？（为什么交待这个？————与与《《陈涉世家陈涉世家》》联系：联系：①①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法②②为下文作铺垫为下文作铺垫诸葛亮诸葛亮““每自比于管仲、乐毅每自比于管仲、乐毅””说明他什么？说明他什么？————说明他志向远大，自认为有出将入相的才能说明他志向远大，自认为有出将入相的才能 为什么为什么““时人莫之许时人莫之许””，只有崔州平和徐庶，只有崔州平和徐庶““谓谓为信然为信然””？？————因为当时人们还不了解他，只有因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能 时时先主先主屯屯新野徐庶见先主先主新野徐庶见先主先主器器之。

谓先主曰：之谓先主曰：“诸葛孔明者，卧诸葛孔明者，卧龙也，将军龙也，将军岂愿岂愿见之乎？见之乎？”先主曰：先主曰：“君与俱来君与俱来庶曰：庶曰：“此人可此人可就就见，不可见，不可屈致屈致也将军宜宜枉驾枉驾顾顾之当时当时驻扎驻扎器重器重是否希望是否希望让他和你一起来吧让他和你一起来吧俱：一起；俱：一起；接近接近委屈地招他委屈地招他应该应该委屈你的车委屈你的车马马拜望拜望第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能诸葛亮为什么只可诸葛亮为什么只可““就见就见”“”“不可屈致不可屈致””？？ ——⑴——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来不够尊重地请他，他肯定不会来⑵⑵亲亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重表现对人才的尊重        由是先主遂由是先主遂诣诣yìyì亮，亮，凡凡三往，三往，乃乃见因因屏屏人曰：人曰：““汉室汉室倾颓倾颓，，奸臣奸臣窃命窃命，主上，主上蒙尘蒙尘孤不度度duóduó德量力，欲德量力，欲信信大义大义于于天下，天下，而智术浅短，遂而智术浅短，遂用用猖獗猖獗，至于，至于今日。

然志今日然志犹犹未未已已，君，君谓谓计将计将安安出？出？””到；拜见到；拜见共共才才于是于是屏退屏退崩溃，崩溃，衰落衰落盗用皇盗用皇上的政上的政令令在在估量估量伸张伸张蒙受风蒙受风尘尘停止停止因此因此还还认为认为怎么怎么失败失败第三段：写刘备三顾茅庐问策第三段：写刘备三顾茅庐问策三顾茅庐三顾茅庐”为什么不详细介为什么不详细介绍？绍？•——隆中的对策才是要点，这隆中的对策才是要点，这样安排详略得当样安排详略得当亮答曰：亮答曰：“自董卓自董卓已已来，豪杰来，豪杰并并起，跨起，跨州郡者不可州郡者不可胜胜数数shŭ曹操比于于袁绍，袁绍，则则名名微而众寡，然操微而众寡，然操遂遂能能克克绍，绍，以以弱为弱为强者，非惟天时，强者，非惟天时，抑抑亦亦人谋人谋也今操已也今操已拥百万之众，拥百万之众，挟挟xié天子而天子而令令诸侯，此诸侯，此诚诚不可与不可与争锋争锋名声名声一起一起尽尽凭借凭借终于终于以以和和战胜战胜而且而且人的谋人的谋划划挟持挟持争胜争胜确实确实向向……发号发号司令司令孙权据有江东，已历三孙权据有江东，已历三世世，，国国险而民险而民附附，，贤贤能能为为之用，此可以为援而不可之用，此可以为援而不可图图也。

荆州北也荆州北据据汉、沔，利尽南海，汉、沔，利尽南海，东东连连吴会吴会guguì ì，，西西通通巴、蜀，此用巴、蜀，此用武武之之国国，而其主不能守，此，而其主不能守，此殆殆dàidài天所天所以以资资将军，将军岂有意乎？将军，将军岂有意乎？代代地势地势依附依附德高望德高望重的人重的人有才能有才能的人的人依据依据谋取谋取被被连接连接通达通达兵兵地方地方大概大概用来用来资助资助益州益州险塞险塞s sè è，沃野千里，，沃野千里，天府之土，高祖天府之土，高祖因因之以之以成成帝业刘璋帝业刘璋暗弱暗弱，张鲁在，张鲁在北，民北，民殷殷国富国富而而不知不知存恤存恤xùxù，，智能之士思得明君智能之士思得明君地势险要地势险要昏庸懦弱昏庸懦弱成就，成就，完成完成凭凭富足富足却却爱护；爱护；安抚安抚将军既帝室之将军既帝室之胄胄zhzhòuòu，，信义信义著著于四海，于四海，总揽总揽英雄，思贤若渴，若跨荆、益，保英雄，思贤若渴，若跨荆、益，保其其岩阻岩阻，西和，西和诸戎诸戎，南，南抚抚夷越，外结好夷越，外结好孙权，内孙权，内修修政理政理；天下有变，则命一上；天下有变，则命一上将将将将jijià àngng荆州之军以向宛、洛，将军荆州之军以向宛、洛，将军身身率益州之众出率益州之众出于于秦川，百姓秦川，百姓孰孰敢不敢不箪箪dāndān食食壶壶浆浆以以迎将军乎？迎将军乎？诚诚如如是是，则，则霸业可成，汉室可兴矣。

霸业可成，汉室可兴矣政策措施政策措施安抚安抚广泛罗广泛罗致致后代后代传扬传扬险要的险要的地方地方各个少各个少数民族数民族修理；整修理；整顿顿带带领领用箪盛用箪盛从从亲自亲自谁谁象象用壶装用壶装来来果真果真这样这样第四段：写隆中对策第四段：写隆中对策 拥百万之众拥百万之众————军事优势军事优势 挟天子而令诸侯挟天子而令诸侯————政治优势政治优势 已历三世已历三世————地位巩固地位巩固 国险国险————地理险要地理险要 民附，贤能为之用民附，贤能为之用————政治优势政治优势 用武之国用武之国————地理：交通便利地理：交通便利（易攻难守）（易攻难守） 其主不能守其主不能守————政治形势政治形势 既不会用兵，又不会用人）既不会用兵，又不会用人） 天府之土天府之土————地势险要地势险要 政治形势：暗弱（民殷国富而政治形势：暗弱（民殷国富而不知存恤，不知存恤， 智能之士思得明君智能之士思得明君此诚不可与争锋此诚不可与争锋此可以为援而不可图也此可以为援而不可图也可争，但作为根据地可争，但作为根据地不保险可图，作为根据地可图，作为根据地先主曰：先主曰：“善！善！”于是与亮于是与亮情好情好日日密。

密 关羽、张飞等不悦，先主关羽、张飞等不悦，先主解解之曰：之曰：“孤之有孔明，孤之有孔明，犹犹鱼之有水也愿诸君鱼之有水也愿诸君勿勿复复言羽飞乃止羽飞乃止一天比一天比一天一天解释解释好像好像再再思考：思考：全文全文6 6个自然段可分为三部分，怎样个自然段可分为三部分，怎样分？三部分是按什么顺序排列的？分？三部分是按什么顺序排列的？诸葛亮的出身及年轻时的抱负诸葛亮的出身及年轻时的抱负徐庶推荐诸葛亮徐庶推荐诸葛亮问计和对策　　文章的主体问计和对策　　文章的主体刘备的评价刘备的评价“对对”之前之前（（1-2））“对对”之时之时（（3-5））“对对”之后之后（（6））时间顺序时间顺序这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容诸葛亮在对策中分析了敌主要内容诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了我友多方的形势，确定了“外结好孙外结好孙权，内修政理权，内修政理”、、“西和诸戎，南抚西和诸戎，南抚夷越夷越”，然后北定中原的战略方针然后北定中原的战略方针充分展示诸葛亮卓越的远见，天才的充分展示诸葛亮卓越的远见，天才的预见能力，远见卓识政治才能和军事预见能力，远见卓识政治才能和军事才能，高瞻远瞩和审时度势能力。

才能，高瞻远瞩和审时度势能力小结小结练习⒈⒈一词多义一词多义谓谓谓为信然谓为信然谓先主曰谓先主曰已已然志犹未已然志犹未已自董卓已来自董卓已来已历三世已历三世认为对对……说通通“以以”信信谓为信然谓为信然信义著于四海信义著于四海欲信大义于天下欲信大义于天下然然谓为信然谓为信然然志犹未已然志犹未已用用遂用猖蹶遂用猖蹶贤能为之用贤能为之用此用武之国此用武之国 确实同同“伸伸”，伸张隆中对隆中对⒉⒉古今词义古今词义顾顾凡凡古义，拜访将军宜枉驾顾之古义，拜访将军宜枉驾顾之今义，照顾今义，照顾古义，总共凡三往古义，总共凡三往今义，平常的今义，平常的孤孤殆殆日日古义，我，古代王侯的自称古义，我，古代王侯的自称孤不度德量力孤不度德量力今义，孤立今义，孤立古义，大概此殆天所以资将军古义，大概此殆天所以资将军今义，危险今义，危险古义，一天天于是与亮情好日密古义，一天天于是与亮情好日密今义，太阳今义，太阳隆中对隆中对⒊⒊词类活用词类活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎箪，用箪名词作状语箪，用箪名词作状语壶，用水壶名词作状语壶，用水壶名词作状语隆中对隆中对⒋⒋通假字通假字欲伸大义于天下欲伸大义于天下自董卓已来自董卓已来 信，通信，通“伸伸”，伸张。

伸张已，通已，通“以以”隆中对隆中对⒌⒌句式句式⑴⑴判断句⑵⑵省略句⑶⑶倒装句⑷⑷递进复句递进复句诸葛孔明者，卧龙也诸葛孔明者，卧龙也君与俱来君与俱来时人莫之许也时人莫之许也非惟天时，抑亦人谋也非惟天时，抑亦人谋也隆中对隆中对一、看拼音写出汉字一、看拼音写出汉字l lǒng）） 亩亩倾（倾（tuí））存（存（xù））猖（猖（jué））陇陇颓颓恤恤蹶蹶二、解释下列划线的词语二、解释下列划线的词语⒈⒈谓为谓为信然信然⒉⒉将军宜枉驾将军宜枉驾顾顾之⒊⒊凡凡三往⒋⒋欲欲信信大义于天下大义于天下⒌⒌遂用遂用猖蹶猖蹶⒍⒍汉室汉室倾颓倾颓确实这样确实这样拜访拜访总共总共通通“伸伸”，伸，伸张张失败失败衰败衰败三、用现代汉语翻译下面句子三、用现代汉语翻译下面句子 ⒈⒈然志犹未已，君谓计将安出？然志犹未已，君谓计将安出？ ⒉⒉诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？见之乎？ 但是我的志向还不罢休，您看该但是我的志向还不罢休，您看该采取怎样的办法？采取怎样的办法？ 诸葛孔明是一条卧龙，您想见他吗诸葛孔明是一条卧龙，您想见他吗？？隆中对隆中对 诸葛亮诸葛亮“每自比于管仲、乐毅每自比于管仲、乐毅”说明他什么？说明他什么？ 说明他志向远大，自认为有出说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

将入相的才能  为什么为什么“时人莫之许时人莫之许”，只有，只有崔州平和徐庶崔州平和徐庶“谓为信然谓为信然”？？ 因为当时人们还不了解他，只有因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能入相的才能  诸葛亮为什么只可诸葛亮为什么只可“就见就见”“不可屈致不可屈致”？？ ⑴⑴有才能的人往往恃才自傲，如有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来果不够尊重地请他，他肯定不会来 ⑵⑵亲自前往拜访，才能显示思贤亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重若渴，才能表现对人才的尊重 刘备请诸葛亮出山的原因是什么？刘备请诸葛亮出山的原因是什么？ 原因是原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘主上蒙尘”，，“欲信大义于天下欲信大义于天下”但但“智术浅短，遂用猖蹶智术浅短，遂用猖蹶”，希望，希望能得到好的计策，实现他的政治理能得到好的计策，实现他的政治理想  在诸葛亮的对策中，他替刘备策在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？划的最终目标是什么？ 最终目标是霸业可成，汉室可兴。

最终目标是霸业可成，汉室可兴 为了达到这个目标，诸葛亮提出了为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？什么战略方针？ 跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川宛、洛，刘备率益州之众出于秦川  诸葛亮是根据什么提出这个战略诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？方针的？ 根据当时形势而提出的根据当时形势而提出的 ⑴⑴今操已拥百万之众，挟天子今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋而令诸侯，此诚不可与争锋 ⑵⑵孙权据有江东，已历三世，孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也为援而不可图也 ⑶⑶荆州是用武之国，而其主不能荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军守，此殆天所以资将军 ⑷⑷益州险塞，沃野千里，天府之益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国土，但刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。

智能之士思得明君富而不知存恤智能之士思得明君 ⑸⑸刘备是帝室之胄，信义著于四刘备是帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴海，总揽英雄，思贤如渴隆中对隆中对课后练习三课后练习三 ⒈⒈哪几句话是写隆中对策的过程？哪几句话是写隆中对策的过程？写法与写法与《《隆中对隆中对》》有什么不同？有什么不同？ 隆中对策过程：隆中对策过程：“亮深谓备雄姿杰亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳出，遂解带写诚，厚相结纳”关于对策的具体内容本文省略，只用对策的具体内容本文省略，只用“深深” “遂遂” “厚厚”表现诸葛亮的诚恳、表现诸葛亮的诚恳、坦荡 ⒉⒉“跨有荆、益跨有荆、益”的方针是怎样的方针是怎样实现的？实现的？ 诸葛亮诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，乃建奇策，身使孙权，求援吴会求援吴会”孙权“遣军三万以助备遣军三万以助备备得用与武帝交战，大破其军，乘胜备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平后备又西取益州克捷，江南悉平后备又西取益州隆中对隆中对 这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容诸葛亮在对策中分析询为主要内容。

诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了了敌我友多方的形势，确定了“外结外结好孙权，内修政理好孙权，内修政理”、、“西和诸戎，西和诸戎，南抚夷越南抚夷越”，然后北定中原的战略方，然后北定中原的战略方针充分展示诸葛亮卓越的政治才能针充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能和军事才能 小结小结隆中对隆中对 阅读下面语段，回答问题阅读下面语段，回答问题 亮少有逸群之才，英霸之器，身长亮少有逸群之才，英霸之器，身长8 8尺，尺，容貌甚伟，时人异焉遭汉末扰乱，随叔父玄容貌甚伟，时人异焉遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达时左将军刘避难荆州，躬耕于野，不求闻达时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳及魏武备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳及魏武帝南征，荆州刘琮举州委质而备失势，众寡无帝南征，荆州刘琮举州委质而备失势，众寡无立锥之地亮时年二十七，乃建奇策，身使孙立锥之地亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会权既宿服仰备，又睹亮奇雅，权，求援吴会权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万以助备。

备得用与武帝甚敬重之，即遣兵三万以助备备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平后备交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平后备又西取益州益州既定，以亮为军师将军备又西取益州益州既定，以亮为军师将军备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事称尊号，拜亮为丞相，录尚书事 ⒈⒈解释下列划线的词语解释下列划线的词语⑴⑴躬躬耕于野⑵⑵乃三乃三顾顾亮于草庐之中亮于草庐之中⑶⑶身身使孙权⑷⑷备得备得用用与武帝交战与武帝交战亲自亲自拜访拜访亲自亲自因此因此 ⒉⒉下面句子的下面句子的“以以”解释为解释为“认认为为”的一项是（的一项是（ ）） A A．．时左将军刘备以亮有殊量时左将军刘备以亮有殊量 B B．．即遣兵三万人以助备即遣兵三万人以助备 C C．．以亮为军师以亮为军师 A ⒊⒊下面句子的翻译有误的一项是（下面句子的翻译有误的一项是（ ）） A A．．亮少有选群之才，英霸之器亮少有选群之才，英霸之器 诸葛亮年轻时有超过一般人的才能，诸葛亮年轻时有超过一般人的才能，英雄争强的本事英雄争强的本事 B B．．亮深谓备雄姿杰出亮深谓备雄姿杰出 诸葛亮深深地感到刘备相貌不凡品德诸葛亮深深地感到刘备相貌不凡品德超过一般。

超过一般 C C．．遂解带写诚遂解带写诚 于是解下腰带写了一封诚挚的信于是解下腰带写了一封诚挚的信 D D．．而备失势而备失势 而刘备失去依靠而刘备失去依靠 C C隆中对隆中对1、诸葛亮被我国人民看作是智慧的象征、聪明的化身，你认为他聪明吗？该如何评价诸葛亮？3、诸葛亮未出茅庐，已知三分天下，后来的历史发展也真如他的预料一样，假如我们作这样的设想，假如没有诸葛亮对当时形势的精辟分析，本国局面是否会形成？三国局面的形成在今天看来，是利还是弊？2、现在我们作一个大胆的假想，假如诸葛亮辅佐曹操，会是怎样一种情形？人们对诸葛亮的感受，大多来自历史小说《三国演义》，而历史中那个真实的诸葛亮就隐藏在我们熟悉的这个诸葛亮之后不过，作家塑 造的艺术形象在读者欣赏时，可以依据自己的生活经验和审美意识提出独到新颖的见解所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样，也可以“一千个人眼中有一千个诸葛亮”啊！让我们多搜集和整理诸葛亮的故事，让我们自己心目中的那个“诸葛亮”成为最精彩的一个吧教学反思明确三维目标调换图12与图13的位置改变图19字的大小。