做中学课堂教学流程及教师指导课件.ppt

做中学做中学”课堂教学流程及教师指导要略课堂教学流程及教师指导要略 做中学课堂教学流程及教师指导关于关于“做中学做中学”项目项目n误解误解:“做中学做中学”科学教育是基于杜威提出科学教育是基于杜威提出的的“做中学做中学”理论而产生的理论而产生的n正确理解正确理解“做中学做中学”:在幼儿园和小学开展在幼儿园和小学开展的基于动手做的探究式的自然科学学习和的基于动手做的探究式的自然科学学习和教育教育.做中学课堂教学流程及教师指导关于关于““做中学做中学””项目项目 n““做做中中学学””吸吸取取了了美美国国“hands “hands on”on”和和法法国国“la “la main main ala ala pate”pate”等等国国外外获获得得初初步步成功的科学教育改革计划的经验成功的科学教育改革计划的经验n目目前前国国际际间间的的合合作作范范围围和和深深入入程程度度使使项项目目得得以以及及时时呈呈现现出出全全球球儿儿童童科科学学教教育育发发展展趋趋势做中学课堂教学流程及教师指导美国美国 hands onn强调以亲自动手的方式进行科学探究，学会用研究来获得知识n目的不单纯在于积累科学知识，其方法是要让所有的学生不仅在认识世界方面，而且要在写作、口头表达和逻辑推理方面取得进步。

做中学课堂教学流程及教师指导法国法国LAMAPn由法国1992年诺贝尔奖获得者乔治 ·夏帕克等三位法国科学院院士发起倡导n借鉴了美国HANDS ON的经验，但进行了符合法国本土科学教育特点的改革更强调对学生科学思维方式、科学精神的培养做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”的基本原则的基本原则n 1．面向每一个儿童、尊重儿童间的差异．面向每一个儿童、尊重儿童间的差异做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”的基本原则的基本原则n2．．为为儿儿童童终终身身的的学学习习，，更更为为儿儿童童学学会会生生活活奠奠定定基基础n3．教学案例应来源于生活，从周围取材．教学案例应来源于生活，从周围取材n4．引导儿童主动探究、亲历发现过程．引导儿童主动探究、亲历发现过程n“做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力n5．教师是儿童学习科学的支持者和引导者．教师是儿童学习科学的支持者和引导者做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”的基本原则的基本原则n 6．采用激励性评价．采用激励性评价。

n我们的评价要让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展n我们不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”的基本原则的基本原则n7．科学工作者和教育工作者共同进行科学教育．科学工作者和教育工作者共同进行科学教育n8．充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育．充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育n9．．通通过过现现代代化化的的互互联联网网络络增增进进国国内内和和国国际际间间的的交交流与合作流与合作做中学课堂教学流程及教师指导““做中学做中学””教学理念教学理念n1 1 实施实施““做中学做中学””儿童科学启蒙儿童科学启蒙教育的最重要的目的是培养儿童的教育的最重要的目的是培养儿童的科学兴趣和科学态度，提供儿童体科学兴趣和科学态度，提供儿童体验科学性质的机会验科学性质的机会, ,使适宜孩子探使适宜孩子探究的科学知识成为达成这一目的的究的科学知识成为达成这一目的的载体。

载体 做中学课堂教学流程及教师指导误解n简单地认为简单地认为““做中学做中学””仅仅是一次仅仅是一次教学方法的改革教学方法的改革做中学课堂教学流程及教师指导n实际上本项目的改革的目标并非指向单实际上本项目的改革的目标并非指向单纯的教育技术问题，而是直指科学教育纯的教育技术问题，而是直指科学教育对激发儿童对科学的兴趣、培养儿童科对激发儿童对科学的兴趣、培养儿童科学的思维方式、价值观、科学精神所承学的思维方式、价值观、科学精神所承担的责任，它明确了儿童科学教育最重担的责任，它明确了儿童科学教育最重要的意义在于让科学成为他们今后生活要的意义在于让科学成为他们今后生活的准则n我们在课堂上看到的种种学习方式的变我们在课堂上看到的种种学习方式的变革正是基于这样的科学教育目标而发生革正是基于这样的科学教育目标而发生的 做中学课堂教学流程及教师指导让科学成为学生的生活准则让科学成为学生的生活准则n以实证为判断尺度；以实证为判断尺度；n以逻辑作辩论武器；以逻辑作辩论武器；n以怀疑作审视的出发点；以怀疑作审视的出发点；(以上是科学性质的三大核心以上是科学性质的三大核心)n会过民主的生活，尊重自己和他人；会过民主的生活，尊重自己和他人；n有敏锐的直觉和丰富合理的想象力。

有敏锐的直觉和丰富合理的想象力中央教科院中央教科院 郁波郁波 研究员研究员) )做中学课堂教学流程及教师指导n儿童科学教育的任务是帮助孩子将儿童科学教育的任务是帮助孩子将现实与经常笼罩在现实周围的虚幻现实与经常笼罩在现实周围的虚幻现象区分开来，并形成未来成年人现象区分开来，并形成未来成年人必要的适应能力和创造能力，以及必要的适应能力和创造能力，以及未来从事科学工作必要的科学道德未来从事科学工作必要的科学道德n因因此此，，儿儿童童科科学学教教育育绝绝不不等等同同于于科科学知识教育学知识教育做中学课堂教学流程及教师指导关于探究式科学教育目标的关于探究式科学教育目标的三个层次的认识三个层次的认识: :n认知认知n人文精神和科学精神的养育人文精神和科学精神的养育n科学性质的理解科学性质的理解做中学课堂教学流程及教师指导““做中学做中学””教学理念教学理念n2 “2 “做中学做中学””儿童科学启蒙教育儿童科学启蒙教育为儿童提供在课堂上以探究的方式为儿童提供在课堂上以探究的方式发现事实的空间和时间发现事实的空间和时间 做中学课堂教学流程及教师指导n儿童将有机会亲历科学探究的过程，儿童将有机会亲历科学探究的过程，在课堂上完成科学探究的基本动作：在课堂上完成科学探究的基本动作：发现并提出问题、假设、实验验证、发现并提出问题、假设、实验验证、搜集证据、交流讨论、记录搜集证据、交流讨论、记录┅┅┅┅ 做中学课堂教学流程及教师指导n教师成为儿童探究过程的引领者而非策划者；教师成为儿童探究过程的引领者而非策划者；n问题的答案来自儿童的工作而非教师；问题的答案来自儿童的工作而非教师；n教师关注儿童对科学性质的体验教师关注儿童对科学性质的体验;n当当儿儿童童的的探探究究遇遇到到障障碍碍时时，，教教师师以以机机智智的的提提问问引引发儿童的思考，而非直接告诉儿童该怎么做；发儿童的思考，而非直接告诉儿童该怎么做；n教教师师帮帮助助儿儿童童根根据据他他们们的的探探究究过过程程自自己己构构建建知知识识，，并并通通过过他他们们之之间间的的交交流流来来让让更更多多的的儿儿童童关关注注、、分分享这些知识，而非以权威的身份灌输知识；享这些知识，而非以权威的身份灌输知识；n儿童进行的实验是为了探究未知，而非验证已知。

儿童进行的实验是为了探究未知，而非验证已知做中学课堂教学流程及教师指导““做中学做中学””教学理念教学理念n3 “3 “做中学做中学””科学启蒙教育以探科学启蒙教育以探究为主要的学习方式，因为这更有究为主要的学习方式，因为这更有助于帮助儿童理解科学性质助于帮助儿童理解科学性质. .但不但不排斥其它的学习方式和策略对儿排斥其它的学习方式和策略对儿童而言，绝非所有的知识都能仅依童而言，绝非所有的知识都能仅依靠探究来获得靠探究来获得 做中学课堂教学流程及教师指导““做中学做中学””教学理念教学理念n4 “4 “做中学做中学””科学启蒙教育课程科学启蒙教育课程面向全体儿童，注重儿童间的个体面向全体儿童，注重儿童间的个体差异，使之成为一种教育资源差异，使之成为一种教育资源 做中学课堂教学流程及教师指导““做中学做中学””教学理念教学理念n5 ““做中学做中学””儿童科学启蒙教育儿童科学启蒙教育注重在科学教育中培养儿童的人文注重在科学教育中培养儿童的人文精神，在科学教育中让儿童理解其精神，在科学教育中让儿童理解其它学科学习的重要它学科学习的重要 做中学课堂教学流程及教师指导n在科学探究的过程中，教师将及时关注儿童的合作交往能力和语言表达能力的发展；n引导儿童学会尊重他人、尊重自然；n引导儿童更好地进行口头和书面的表达；n引导儿童通过运用，重视其它学科的学习，在科学教育中理解读、写、算。

做中学课堂教学流程及教师指导““做中学做中学””教学理念教学理念n6 6 做中学做中学””儿童科学启蒙教育的儿童科学启蒙教育的评价注重儿童学习活动的真实性和评价注重儿童学习活动的真实性和发展性，并以此促进儿童科学道德、发展性，并以此促进儿童科学道德、科学精神、科学态度的养成科学精神、科学态度的养成 做中学课堂教学流程及教师指导n评评价价注注重重的的是是儿儿童童知知道道了了什什么么，，而而非非还还有有哪哪些些不知道，教师通过评价给予儿童积极的鼓励不知道，教师通过评价给予儿童积极的鼓励n评评价价注注重重多多元元性性，，从从科科学学性性质质、、科科学学态态度度、、科科学学精精神神、、科科学学探探究究的的能能力力等等多多方方面面在在儿儿童童身身上上的体现情况入手的体现情况入手n评评价价注注重重科科学学性性和和严严谨谨性性,在在借借鉴鉴国国内内外外权权威威机机构构提提供供的的评评估估方方式式或或模模板板的的基基础础上上，，结结合合自自身特点确定评价内容和方式身特点确定评价内容和方式n评评价价结结果果应应分分两两种种呈呈现现形形式式：：给给教教师师看看的的和和给给儿儿童童看看的的后后者者的的形形式式力力求求能能具具体体、、直直观观地地反反映映儿儿童童学学习习情情况况。

如如可可以以利利用用照照片片资资料料、、描描述述性评价等，让儿童了解自身的进步性评价等，让儿童了解自身的进步做中学课堂教学流程及教师指导与传统评价的区别与传统评价的区别 相对于以往注重知识积累的评价，本相对于以往注重知识积累的评价，本课程的评价：课程的评价：n更关注儿童学习的过程更关注儿童学习的过程n更注重过程和结果的真实性更注重过程和结果的真实性n更注重儿童尊重事实、敢于质疑的科学态更注重儿童尊重事实、敢于质疑的科学态度和逻辑思辩能力的养成度和逻辑思辩能力的养成 做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂教学流程及教师指导要课堂教学流程及教师指导要略略n（1）集中话题，呈现问题，激发探究兴趣n从学生的前概念出发，创设情境教师在该环节中要设法让孩子充分暴露、清晰他们的原有认识（前概念）n从学生生活经历中获取教学内容以下切入点可以帮助我们获得需要学生探究的问题：学生的认知误区、学生的关注热点、学生的“习以为常”的自然现象、学生的“意想不到”的亲身体验┅┅做中学课堂教学流程及教师指导n注意:n并非所有知识都可以通过探究获得,要实事求是地选择适合儿童探究的内容.n探究不可虎头蛇尾,留下模糊甚至错误的认识n所提出的问题切口应小而集中,关注儿童真正可能的收获做中学课堂教学流程及教师指导提出的问题提出的问题 例：例：n怎样证明我们周围怎样证明我们周围有空气？（空气是有空气？（空气是物质）物质）n袋子里有东西吗？袋子里有东西吗？（了解气态物质的存（了解气态物质的存在）在）n我们能抓住空气吗？我们能抓住空气吗？（解决孩子部分错误（解决孩子部分错误认识）认识）n如何证明袋子里有东如何证明袋子里有东西？西？n如何取出袋子里的空如何取出袋子里的空气？气？做中学课堂教学流程及教师指导提出的问题提出的问题n全部以学生生活中可以接触到事物为切入全部以学生生活中可以接触到事物为切入口。

口n法方的问题切口非常小，常常把一个要解法方的问题切口非常小，常常把一个要解决的问题分解成若干更加细致的小问题，决的问题分解成若干更加细致的小问题，依据是这些小问题能够指向孩子原有的某依据是这些小问题能够指向孩子原有的某钟错误认识或避免产生新的误解钟错误认识或避免产生新的误解n法方认为如果孩子不能理解所观察到的现法方认为如果孩子不能理解所观察到的现象背后的原因，那这个活动就不放在该年象背后的原因，那这个活动就不放在该年龄进行，不能让学生有机会产生新的错误龄进行，不能让学生有机会产生新的错误观点做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂教学流程及教师指导要课堂教学流程及教师指导要略略n（（2）学生假设，明确探究方向学生假设，明确探究方向 n教师此时要做的是充分关注学生假设背后教师此时要做的是充分关注学生假设背后的思想，如可以问的思想，如可以问“你是怎么想的？你是怎么想的？”让让学生在说出解决问题的方法的同时，说明学生在说出解决问题的方法的同时，说明自己是怎么想到要这样解决同时结合生自己是怎么想到要这样解决同时结合生活中的例子，组织学生就假设的可能性进活中的例子，组织学生就假设的可能性进行讨论。

行讨论做中学课堂教学流程及教师指导中法中法“做中学做中学”课堂教学比较课堂教学比较n中方假设环节：中方假设环节：n要求教师关注学生要求教师关注学生假设背后的想法假设背后的想法n课堂给予时间大约课堂给予时间大约2——5分钟左右分钟左右n法方假设环节：法方假设环节：n教师引导学生依据教师引导学生依据生活中的现象对彼生活中的现象对彼此的假设进行讨论、此的假设进行讨论、不断地修正自己的不断地修正自己的假设n课堂给予时间大约课堂给予时间大约20——40分钟左右分钟左右做中学课堂教学流程及教师指导学生假设学生假设n法方教师更加关注学生假设的法方教师更加关注学生假设的合理性：有没有事实作依据、合理性：有没有事实作依据、有没有进行广泛的意见征求、有没有进行广泛的意见征求、有没有反复思考和修正而不有没有反复思考和修正而不是学生究竟有多少种创造性的是学生究竟有多少种创造性的假设做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂教学流程及教师指导要课堂教学流程及教师指导要略略n（（3 3）） 实验验证，关注真实的收获实验验证，关注真实的收获n 教教师师应应给给学学生生足足够够的的时时间间，，让让他他们们去去发现真相。

发现真相n 教教师师在在参参与与每每个个组组活活动动的的有有限限的的时时间间里里，，要要尽尽可可能能多多地地了了解解到到每每一一组组实实验验过过程程中遇到的问题中遇到的问题 做中学课堂教学流程及教师指导n教教师师并并不不需需要要和和学学生生一一起起动动手手完完成成某某个个实实验验，，他他们们要要做做的的应应该该是是在在适适当当的的时时机机以以机机智智的的提提问问引引起起学学生生对对某某些些问问题题的的关关注注，，将将学学生生的的探探究究活活动动引引向向深深入入而而不不是包办代替地直接告诉学生该怎么做是包办代替地直接告诉学生该怎么做n当当学学生生因因为为假假设设被被证证实实是是错错误误的的时时候候，，学学生生的的感感受受比比实实验验的的成成败败更更加加需需要要教教师师的的关关注注教教师师要要以以自自己己的的言言行行让让学学生生明明白，实验失败同样会带来重要的收获，白，实验失败同样会带来重要的收获， 做中学课堂教学流程及教师指导中法中法“做中学做中学”课堂教学比较课堂教学比较n中方实验验证环节：中方实验验证环节：n教师巡视并用提问的教师巡视并用提问的方式帮助学生发现、方式帮助学生发现、解决实验中产生的问解决实验中产生的问题题n法方实验验证环节：法方实验验证环节：n教师巡视并用提问的方式教师巡视并用提问的方式帮助学生发现、解决实验帮助学生发现、解决实验中产生的问题中产生的问题n教师经常故意反驳学生的教师经常故意反驳学生的做法，以判断学生是否真做法，以判断学生是否真的知道在做什么？的知道在做什么？n教师随时对学生进行测评教师随时对学生进行测评做中学课堂教学流程及教师指导法方实验验证环节法方实验验证环节n教师很重视帮助学生按自己的节奏学会建教师很重视帮助学生按自己的节奏学会建立起严谨的科学态度。

因此，他们十分在立起严谨的科学态度因此，他们十分在意学生在实验前对器材的周到考虑，对过意学生在实验前对器材的周到考虑，对过程的计划和记录，对实验计划的忠实执行，程的计划和记录，对实验计划的忠实执行，对出现的问题的充分重视，对假设被推翻对出现的问题的充分重视，对假设被推翻的事实认同感的事实认同感n而中方教师比较忽视学生随意改变实验计而中方教师比较忽视学生随意改变实验计划的做法，在法国，这被认为是大事件来划的做法，在法国，这被认为是大事件来对待做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂教学流程及教师指导要课堂教学流程及教师指导要略略n（4）交流讨论，提升学习质量交流讨论，提升学习质量 nA 当学生的讨论中出现了值得关注的思想当学生的讨论中出现了值得关注的思想或偏离正确的方向时，教师要以平等的身或偏离正确的方向时，教师要以平等的身份参与进来，将这些思想或问题份参与进来，将这些思想或问题“挂挂”出出来，引起全体学生的关注，将讨论引向深来，引起全体学生的关注，将讨论引向深入或引向正确的方向入或引向正确的方向 做中学课堂教学流程及教师指导nB 帮助学生更有逻辑地表述和推理帮助学生更有逻辑地表述和推理.做中学课堂教学流程及教师指导nC当学生的语言表达出现问题的时候，教师当学生的语言表达出现问题的时候，教师要对其进行语言运用方面的指导。

使学生要对其进行语言运用方面的指导使学生在讨论交流过程中提高母语表达的水平在讨论交流过程中提高母语表达的水平做中学课堂教学流程及教师指导nD.提醒学生互相倾听、尊重别人、考虑别提醒学生互相倾听、尊重别人、考虑别人的意见，与此同时，鼓励学生就同伴的人的意见，与此同时，鼓励学生就同伴的发言提问、对他人的发言发表意见，鼓励发言提问、对他人的发言发表意见，鼓励他们提出怀疑、鼓励他们在受到别人发言他们提出怀疑、鼓励他们在受到别人发言的启发时加以说明的启发时加以说明…… 做中学课堂教学流程及教师指导中法中法“做中学做中学”课堂教学比较课堂教学比较n中方讨论交流环节：中方讨论交流环节：n呈现知识点呈现知识点n帮助学生改进实验帮助学生改进实验n学生分享彼此构建的学生分享彼此构建的知识知识n增进合作意识增进合作意识n法方讨论交流环节：法方讨论交流环节：n呈现知识点呈现知识点n帮助学生改进实验帮助学生改进实验n学生分享彼此构建的学生分享彼此构建的知识知识n母语词汇教学母语词汇教学n口语表述教学：演讲口语表述教学：演讲和辩论和辩论做中学课堂教学流程及教师指导法方讨论交流环节：法方讨论交流环节：n常常可以看到这个时候的课堂是一个听证常常可以看到这个时候的课堂是一个听证会：学生绞尽脑汁想如何让会：学生绞尽脑汁想如何让2分钟的汇报吸分钟的汇报吸引人，作为听众的那些小家伙则在那里捕引人，作为听众的那些小家伙则在那里捕捉漏洞，想着如何才能让对方接受自己的捉漏洞，想着如何才能让对方接受自己的意见。

意见n一般参与讨论的人数不会多于一般参与讨论的人数不会多于10人做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂教学流程及教师指导要课堂教学流程及教师指导要略略n（5）  记录探究经历，学习科学记录n1 1教教师师指指导导、、帮帮助助学学生生学学会会将将最最关关键键的的东东西西记录下来记录下来 n2 2记记录录本本记记录录着着孩孩子子们们的的思思维维过过程程，，用用合合理理的的记记录录方方式式帮帮助助他他们们看看到到自自己己想想法法是是怎怎样样一步步在变化，看到自己的成长一步步在变化，看到自己的成长n3 3用用记记录录促促进进学学生生间间的的相相互互交交流流，，引引导导全全体体思考和推理思考和推理做中学课堂教学流程及教师指导中法中法“做中学做中学”课堂教学比较课堂教学比较n中方实验记录环节：中方实验记录环节：n记录假设记录假设n记录自己的实验过程、结记录自己的实验过程、结果果n教师一般鼓励多用图画表教师一般鼓励多用图画表示示n教师会查阅、参与孩子的教师会查阅、参与孩子的记录，但不打分数、不给记录，但不打分数、不给样本n就记录进行交流就记录进行交流n法方实验记录环节：法方实验记录环节：n记录自己的、小组的、全记录自己的、小组的、全班的实验结果班的实验结果n记录自己的、部分他人的记录自己的、部分他人的实验过程实验过程n文字和图表共用文字和图表共用n老师同时进行一份记录老师同时进行一份记录（给出样本）（给出样本）n记录共同的知识点记录共同的知识点n记录本不进行交流，记录记录本不进行交流，记录内容的交流在交流讨论环内容的交流在交流讨论环节进行。

节进行做中学课堂教学流程及教师指导法方实验记录：法方实验记录：n粘贴的方式将每个步骤记录的草稿也粘贴的方式将每个步骤记录的草稿也集中起来集中起来n不同颜色的纸张区分自己的、共同的不同颜色的纸张区分自己的、共同的思想n教师批改并给出分数教师批改并给出分数做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂上学生探究过程中课堂上学生探究过程中的常见问题及其指导举例的常见问题及其指导举例 n1．．学学生生提提出出了了无无法法在在课课堂堂上上进进行行实实验验探探究究的问题n2．学生的假设无法在通常条件下得到验证．学生的假设无法在通常条件下得到验证n3．学生的假设是错误的．学生的假设是错误的n4．．在在实实验验验验证证过过程程中中，，学学生生操操作作有有误误，，或或未注意许多重要的问题（如控制变量等）未注意许多重要的问题（如控制变量等）n5．学生设计的实验在操作时有危险性．学生设计的实验在操作时有危险性n6．学生在交流时，不注意倾听他人观点．学生在交流时，不注意倾听他人观点做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”课堂上学生探究过程中课堂上学生探究过程中的常见问题及其指导举例的常见问题及其指导举例n7．．交交流流时时，，学学生生专专找找他他人人的的“毛毛病病”，，“钻钻牛牛角角尖尖”。

n8．学生在交流时表达不清自己的意思．学生在交流时表达不清自己的意思n9．．学学生生不不按按照照自自己己的的预预测测进进行行实实验验验验证证，，而而进进行行其它随意的实验其它随意的实验n10．学生得出的知识结论有误．学生得出的知识结论有误n11．．学学生生在在探探究究过过程程中中产产生生新新的的疑疑问问并并提提出出，，教教师无法确定答案，又无法回避问题师无法确定答案，又无法回避问题n12．学生的记录未能表达要点．学生的记录未能表达要点做中学课堂教学流程及教师指导阅读推荐n《探究式科学教育教学指导》n《幼儿园、小学“做中学”教师指导手册》n《法国科学教育案例精选》n《“做中学”在中国》做中学课堂教学流程及教师指导网站推荐n汉博网（汉博学习科学研究中心）做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学”执教教师执教教师n有过从工作中得到乐趣的体验有过从工作中得到乐趣的体验n愿意与别的老师合作愿意与别的老师合作n善于组织教学善于组织教学n善于学习善于学习n善于总结、反思、坚持善于总结、反思、坚持做中学课堂教学流程及教师指导“做中学做中学” 课堂实践的管理与保障课堂实践的管理与保障n1 1 保证专用课时数并促使教师专时专用。

保证专用课时数并促使教师专时专用n2 2 执教教师经过培训执教教师经过培训n3 3 构建团队并支持这些团队的工作，促使团队构建团队并支持这些团队的工作，促使团队工作制度化，确保团队工作的有效性工作制度化，确保团队工作的有效性n4 4 教师的方案设计经一定的审核后实施教师的方案设计经一定的审核后实施n5 5在提倡就地取材在提倡就地取材\ \废物利用的基本原则的同时废物利用的基本原则的同时, ,提供并保证一定的经费用于添置必须的教学器提供并保证一定的经费用于添置必须的教学器材材. .n6 6 监察各实施环节的问题并及时提出修正建议监察各实施环节的问题并及时提出修正建议或指令或指令做中学课堂教学流程及教师指导静安区试点学校验收项目静安区试点学校验收项目n1 各校建立的课程管理和保障制度是否各校建立的课程管理和保障制度是否有可操作性有可操作性n2 各校计划执教的教师是否经过培训并各校计划执教的教师是否经过培训并通过考核通过考核n3 各校分管领导是否经过课程理念培训各校分管领导是否经过课程理念培训n4 各校是否有各校是否有3人以上的工作团队人以上的工作团队做中学课堂教学流程及教师指导谢谢聆听，请指正。

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