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微课的设计与制作耒阳市一中曹小平：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频 为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、 主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程微 课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发 展的一种新的资源类型和应用方式2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提 出的60秒课程（60-SecondCourse）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture， 简称OML）2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（DavidPenrose）提出的“微 课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段） 2011年，针对传统40或45分钟的、 全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在 全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学 环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支 持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出 乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好 评如潮。

此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如 微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果， 引领了全国微课建设与应用研究的热潮3、 微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括1”是微课的最核心资源：一段精彩 的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知 识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不 一定局限在教室或课堂上）4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的 教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或 微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、 交互性良好的教与学应用生态环境4、 微课的主要特点微课的特点，可以用“短小精悍”来概括见表 1表 1 微课的特点及其描述特点描述功用短微课教学活动时 间短，一般不超过10分钟1•符合学习者（特别是中小学生）的认知特 点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认 知负何，使学生注意力更加集中，利于提咼 学习效率；2•—定程度上满足了当今微时代学习的要 求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于 片段化的短小的呈现方式。

小教学主题聚集 教学目标明确 课程资源容量小1•内容短小，教师容易把握教学重点和主 线，教学目标易实现；且制作成本低，技术 开发难度小，教师可以一个人完成“选题、 设计、制作、拍摄、合成、发布"等环节， 提高了工作效率；2.资源容量小，一般只有 几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用 共享，适合于在智能、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习精教学内容精炼 教学设计精细 教学活动精彩1•主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难 点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习 价值的内容，学习针对性和有效性强；2. 教学设计精细化对某个知识点或教学环节 进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学 方法，合理安排每个环节的教学时间，形成 一个“脚本式”的结构化的教学设计3. 教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、 讲授内容与操作演示同步展现等教学策略， 教学过程（主要以视频拍摄或录屏的方式记 录和表现）精彩生动，简短又完整悍资源应用面广 适合不同对象 教学效果显着1•微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用 在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学 习，正式学习与非正式学习等多种学习情景 中；2•满足学习者随时、随地、随需地学习 的需求，既是一种新的资源表现形式，更是 一种新的教学模式和学习方式。

5、 微课的作用启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络教育，不能代替课堂新知识的 教学6、 微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一，注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题7、 微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点， 诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人二、选题标准微课的选题（即教学内容的选择）是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行 讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸教学内容的选择反映了微课是要集 中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课！）教学内容应该尽量选 取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容必要时教 师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、 教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合微课的方式来表达1、 教学中的重难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的 重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教 师）解惑，启发教学。

2、 要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容， 制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳同时也会使教 学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的 图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频三、微课设计1、内容设计A：PPT 是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科 读 PPT 的微课跟优秀微课没有任何关联B：PPT 内容设计要有启发性C：PPT 内容设计要有悬念性D：布置反思我们以世界最着名的童话故事《灰姑娘》为例，看看由于中西文化的差异性，美国教师对该童 话故事的讲解中运用的独特的教学理念和教学风格，探讨教学内容的微处理在选定教学内容的基 础上，继而要对其进行微处理根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割 为不同的教学过程分别是：一揭题设问，激趣导入；二切入主题，逐步推进，引发思考美国教 师给学生看了《灰姑娘》的故事后，并不是关注于故事情结的惊险与复杂，而是依次提出了五个问 题（假设性问题及故事中出现的事实性问题），然后引导孩子们对故事情结的回味、展开讨论（合 理想象、发散思维）、启发引导、概括提升；并多次向学习者提问“这样讲故事，老师又在关注什 么？”“这个故事，老师还能怎么讲？”，让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发 同步思考。

这里简要设计了微课的录制脚本，如表2 所示表 2 微课的录制脚本设计微课结构教学环节设计思路一、片头（5-10 秒）呈现微课信息展示微课主题；主讲讲师姓名、单位、 职称等信息，提供舒缓的背景音乐，营 造轻松愉快的学习氛围二、导入（10-20 秒）揭题设问激趣导入您一定给孩子讲过故事吧？"从前有个女 孩……后来她和王子幸福地生活在一 起”这个故事还能怎么讲？（产生认知 冲突，引发思考）三、正文讲解（4分钟）围绕目标 提出问题 逐步引导 引发思考 概括提升问题1 ：如果辛黛瑞拉在午夜12点前没 有来得及跳上她的南瓜马车，可能会出 现什么情况？引导：要做守时的人问题2：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会 不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？ 引导：后妈不是坏人，只是不能像爱自 己的孩子一样去爱其它人的孩子问题3：辛黛瑞拉为什么能够参加王子的 舞会，而且成为舞会上取美丽的姑娘 呢？引导：无论走到哪里，我们都需要 朋友（的帮助）问题4：如果辛黛瑞拉因为后妈不原意她 参加舞会就放弃了机会，她可能成为王 子的新娘吗？引导：要更加爱自己，为 自己找到自己所需要的东西问题5：这个故事有什么不合理的地方？ 引导：善于观察，伟大作家也会有出错 的时候，你将来会成为更伟大的作家。

四、小结（1分钟）教学回顾与小结，提 出新的问题,引发新 思考和行动1•表格小结：五次提问，五次引导2设问：讲故事仅仅是照本宣科，老师又 在关注什么？3行动：不是结束，仅是开始这个故事 还能怎么讲？请老师换个新角度为自己 的学生和孩子再讲一篇这个故事2、版面设计A：首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者 第一张PPT作为微课的“脸面”应当有以下清晰的“五官”额头：如果是系列微课，可以在这说 明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰， 缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面B 背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角 留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或 是某种纯色的背景，太素颜也不好D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画 面。

3、美学设计A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出 现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字四、 录制与剪修1、 录制要点⑴录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物⑵声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面⑶如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他一样 ⑷不要录制课堂教学⑸对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT ⑹特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式⑺录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位2、 后期制作原则微课程使用PPT的制作，要注意以下几点要求：⑴文字：正文字号在32-40间，质朴点，慎用动效果，往往画蛇添足整篇文字的风格要协调 统一⑵图片：使用高清图片；典型图片，有振憾力一页最多两张图片；图片不要加长或压窄，防 止变型⑶音乐：选用电影音乐可以选主题曲，亦可根据情节，由几个片断合作。

音乐要与主题的起 伏协调如果声音太小或太大，可以适当调整⑷播放时间设定：一般来说，每秒6—8个字比较合适；开头或特别提醒的地方，时间自己定； 片头可以6—8秒；总时间不超过5。