2023年故乡教学案例评析模板.doc

2023年故土教学案例评析模板故土教学案例评析篇一1.理解比照的写法和在记叙中运用议论的作用2.学会辨析段的类型3.通过对这篇小说内容的把握，深入理解在旧中国帝国、封建不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱____，努力建立社会精神文明的强烈愿望第一课时教学重点把握课文内容，在比照中分析^p 人物形象和人物性格的变化教学过程一、解题“我”于1919年12月回故土绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的宏大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望把小说同时代背景联络起来，我们不难发现，“我”记忆中的故土及人物与眼前的故土及人物所以发生了宏大变化，有其深入的历史根和社会根故土”这一题目，不仅交待了事件发生和开展的详细地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境题目还有更深一层的含义俗话说：“亲不亲，故土人”对于一般人来说，故土总是美妙的，亲切的，值得思念的但是在“我”眼中“故土”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、陌生，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。

二、导入鲁迅先生是1898年分开故土的，1919年12月第二次回故土，目的是变卖老屋接母亲到北京小说以“我”为线索展开故事情节那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来分析^p 这篇小说的内容三、内容分析^p 1.老师提问：全文分几部分?每一部分的主要内容是什么?全文分三部分第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故土我”在故土所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故土的目的第二部分从第六自然段开场到“……已经一扫而空了写“我”在故土这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深入反映了帝国、封建给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾这一部分写“我”分开故土的心情和感受2.内容分析^p (第一部分)①文章的第一自然段是一句话这句话既写出“我”回故土的急迫心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔②老师提问：第二自然段一共两句话，是一个完好的语段请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用③老师提问：第三自然段只有一个句子这个句子的构造形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联络上下文，这个句子起什么作用?学生分析^p 、明确：这个句子采用了否认形式的疑问语气这种构造。

这不是”是否认，句末加问号再否认，是否认之否认由于故土的荒凉出乎“我”的意料，因此产生疑心，但又确实是自己的故土，对疑心加以否认，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故土的比照作了铺垫和暗示在文章构造上，它承上启下，转换自然④老师提问：第四段开头写道“我所记得的故土全不如此我的故土好得多了按照一般写法，下文应该写故土“好”在哪里可是下面却用“但”字一转，说故土的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么?学生考虑，老师提示：这要联络全文来看后面写记忆中的故土，只是少年时代的“我”眼中的故土，“时时记起的”也只是少年眼中故土的部分的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故土的全貌进展整体的深入的概述由于他的注意力集中在闰土身上，因此他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处同时在这二十余年里，中国始终处在帝国、封建的双重压迫之下，故土不会有什么令人难忘的美妙记忆但是，故土如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故土，在未理解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了棗“本没有什么好心绪”这样在构造上自然地转入下文，点出此次回故土的目的3.分析^p 第二部分。

①老师提示：这一部分是全文的主体，主要采用了比照的写法在老师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照表闰土的形象：②为什么闰土变成“木偶人”了呢?“非常难第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了③对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识?在文中杨二嫂起什么作用?杨二嫂的形象肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令人可鄙)行动“……渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了顺手牵羊，明索暗偷)在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实4.分析^p 第三部分①老师提问：这一部分开场写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么?学生考虑并明确：这几句对话反映出宏儿的天真和水生友谊的留恋童年“我”为了出外谋食不得不分开闰土、分开故土;而今天是卖掉老屋，永远分开故土了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗?“我”这次回故土，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景?这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。

②老师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段这三段议论的论题是什么?有什么关系?请你概括出来老师提示：小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟程度但是他也意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人目光要敏锐，站得要高些布置作业1.作“练习一”记忆中的故土和眼前故土的不同，反映了故土自然环境的变化，形成了鲜明的比照在比照中，说明帝国侵略和封建统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困同时，暗示着小说人物的悲剧命运小说结尾再现记忆中故土的美丽图画，是“我”的美妙希望的象征，对记忆中的故土的眷恋和思念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对将来的一种朦胧的憧憬2.作“练习二”填写“人物变化表”尽量找出原句，这样可以进一步把握人物、加深理解刻画人物形象，是小说的主要艺术表现手段，通过填表，才能细读作品，真正理解小说的主题3.作“练习三”见“内容分析^p ”故土教学案例评析篇二教学目的：1、理解肖像描写刻画人物的手法2、理解比照手法3、体会通过人物描写表现中心教学过程：一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故土》，今天我们就来学习它。

二、示标三、新授：1、在故土，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?2、课文中几次写到闰土?3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)讨论：①少年闰土的外貌是怎样的?②少年闰土的动作语态是怎样的?③少年闰土对“我”的态度是怎样的?④少年闰土对生活的态度是怎样的?⑤少年闰土具有什么样的特点?4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化?②闰土的动作语态发生了什么样的变化?③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?⑤中年闰土具有什么样的特点?5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?讨论：①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(肖像)②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)7、杨二嫂的变化的说明了什么?小市民阶层的日益贫困8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，提醒了什么问题?这就充分提醒了帝国和封建权力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广阔农民生活日趋贫困的总根。

这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所提醒出来的深入社会意义10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深入印象，并能为表现主题思想效劳三、作文片断训练：肖像描写四、板书第二课时教学目的：1、景物描写2、理解比照手法教学过程：一、复习检查：1、在故土，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，提醒了什么问题?二、示标三、新授：1、鲁迅对“故土”景物的描写共有哪几次?⑴“我”回到故土时见到的“萧索的荒村”;——开头 (如今)⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景——结尾(将来)2、萧索的荒村：(讨论)① 一般地说，冬天的景象如何?“深冬”呢?②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?③为什么写冷风发出呜呜的响声?④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什么意思?⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情?⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?3、神异的图画：(讨论)①故土近____前后有什么差异?“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉?③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?④“我”儿时的故土只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢?4、朦胧中的想象①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且根本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故土”就是美妙的天堂?这是为了反映“我”对现实的故土的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)有没有希望，取决于自己的努力只要努力奋斗，希望一定可以实现5、齐读三处有关景物描写的部分6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?写景要配合人物，要为表现主题思想效劳，不能为写景而写景四、作文片断训练：景物描写第三课时教学目的：1、以“我”回故土的活动为线索安排情节2、比照手法突出中心3、准确生动的语言教学过程：一、主题：小说以“我”回故土的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥____后在帝国和封建的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;提醒了封建传统观念对劳苦群众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、写作特点：1、以“我”回故土的活动为线索安排情节按“我”“回故土——在故土——离故土”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思效劳⑴“我”回到故土时见到的“萧索。