生物教学中的评价方法和策略.doc

生物教学中的评价方法和评价策略一、评价的主体多元化1、教师评价：教师评价应面向全体学生，在课堂教学和评价中不搞“一刀切、齐步走”根据学生能力的差异性，分层分批布置作业和任务，使每个学生都得到发展，不同层次的学生都获得成功感，在评价中“因材施评”，不以分数为唯一标准2、学生自评：让学生自评是对能力和方法进行全面的反省，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处同时学生的主观意识一般比较强，所以在学生自评前教师应公布一个标准或方案3、同学互评：每个学生都有自己独特的思维方法在教学中，教师先不作评判，而引导学生讨论，发表自己的观点，评价他人的说法，看谁最有说服力，使学生在活动中接受他人评价，最后达成共识，从而促使能力的共同提高4、家长和社会评价：家长不再单纯以分数衡量自己的孩子，在事实上，不论家长是否是有意识的对孩子进行施加影响，家长所进行的任何评价，都会对孩子的成长和素质形成产生影响二 、评价方法多样化1、测试性评价：学业成绩测试性评价是检测学生对学科知识的掌握程度，是教学评价基本手段作业和测试的重点不是对知识的重现，而是学科知识的综合运用和能力的培养我们应精心设计针对性强的生物学作业和测试题，采取多层次的信息反馈途径，找出学生作业和测试中存在的问题，做好讲评和分析。

作业和测试不搞题海战术，注重质精量少在评价学生作业和测试时应考核学生的情感态度，是否抄袭和独立思考等对成绩的评价不应只看分数的高低，而更关注学生是否进步，要用发展的眼光看待学生，引导学生2、课堂观察评价：课堂观察是教师收集相关信息，记录和分析每个学生的学习情况，了解他们的学习兴趣、学习策略及遇到的问题，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段教师根据学生课堂表现予以评价，评价应当以鼓励为主，特别是一些基础较差的同学更应适时给予鼓励，以增强他们的自信心3、实验技能评价：生物学科是一门以实验为基础的科学，高中生物新教材的实验课比旧版本增多对学生实验技能进行评价包括：对学生掌握基本实验技能的评价，对学生设计实验方案能力的评价，对学生团队合作与交流能力的评价，以及对学生在实验过程中表现出来的情感态度与价值观的评价等，而不局限于实验结果4、探究能力评价：新课程把培养学生的科学探究能力作为重要教育目标探究活动是让学生主动获得生物知识，促进生物学科素养的形成的方式探究活动能否顺利完成，依赖学生的探究能力水平的高低，但是传统的书面水平测试不足以对学生这一能力做出全面的正确评价。