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[荷花简笔画]香蕉皮简笔画 【教学设计】 香蕉皮简笔画篇一:清亮的湖水》第一课时教学设计 一、教学目的： 　　（1）学会本课生字及生字组成的生词熟悉4个字　　（2）培育同学用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的本领　　（3）初步培育同学的环保意识和社会公德　　（4）有感情的朗读课文　　二、教学重点、难点：　　（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对同学进行环保教育　　（2）解决方法：以读代讲、联系实际、争论思索、电教帮助　　三、教学过程　　一、复习引入　　师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题师：激情导入　　二、熟读沟通同学自由读课文，把最笃爱的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告知自己的小伙伴什么笃爱它同学自由读书，找句子，小组争论沟通　　三、美读升华　　师：（检查沟通状况）谁敢第一个把你最笃爱的句子读给老师听？　　生：我最笃爱这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦她觉得自己像在天上飞，又像在水里游　　师：你真英勇！还有哪些小伴侣也笃爱这两句，我们一齐站起来读好不好？(学自由生站起来读。

)　　师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读　　师：还有谁认为比他读得更好，站起来读同学踊跃站起来读　　师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？　　生：我想问问他，什么是“山峦”？　　小导游：“山峦”就是“山峰”的意思　　生：感谢你，小导游！　　师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问真不错！还有别的同学有问题吗？　　生：请问，什么是“变幻的山峦”？　　师：（播放课件）小导游，请你细心地看看画面，依据画面解答这个问题　　小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动　　师：还有同学想说说不同的看法，请说吧师引导生观看画面后，各抒己见，引起争辩　　师小结同学理解的状况并引导同学总结解决问题的方法引导同学连续质疑　　生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？　　师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？　　生：由于水面很安谧，映出了蓝天、白云　　生：还由于湖水很清亮，把蓝天、白云的倒影映在水面上所以就像一面镜子一样　　师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”　　生：由于蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

　　生：由于小洁坐在船上，船在水面行驶，清亮的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游　　生（举手，迫不及待）：我还有补充！由于水面倒映着蓝天、白云，观察这微微摇摆的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样　　师：感谢大家为我解答观察这妩媚的湖水，你想怎么夸夸它？　　生：这里的湖水真清啊！（板书水清）　　生：这里的水真美啊！　　师：这么美的湖水，让我们一齐来用自己的话夸夸它吧！引导同学美读同学纷纷说出不同的赞扬之词　　师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又观察什么美景了？谁能把你笃爱的句子读给大家听？　　生：我笃爱其次自然段的：“看，那边的山石像一只刚要起跳的　　青蛙，……好似正在赛跑呢出示这句子，说说笃爱它的理由　　生：由于这一句说出了山石的各种外形，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真惊奇　　师：你真懂赏识！（板书：山奇）还有谁也笃爱这一句？（一位同学读还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读　　师：你读得真棒！读出了惊异的语气情愿读的小伴侣请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(同学一齐站起来边感情朗读边做动作)　　生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？　　生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

　　师：哦？那石头飞呀飞？　　生：不会，展翅欲飞就是张开翅膀快要飞起来像根雕的老鹰一样让同学一齐做“展翅欲飞”动作，体味词义引导同学进行想像说话　　生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水　　师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地推荐这些山石吗？　　生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威猛的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草　　生（纷纷起立）：我还想说！　　师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（同学练说）　　师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环围着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来赏识呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一齐读一读同学找出句子齐读　　师：小鱼为什么要给我们表演？　　生：由于它想看看我们　　生：由于它想和我们交伴侣　　生：由于小鱼也被湖四周的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来赏识　　师：观察这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，假如我读得好，请你们给一些掌声鼓舞一下师范读，生鼓掌　　师：感谢大家的鼓舞，你们想读一读吗？（同学仿照老师感情朗读　　师：我们在刚才的巡游过程中，不仅赏识到了俏丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了伴侣。

哎！我们的好伴侣小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（同学用笔画出有关句子，老师检查画句子的状况　　师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组沟通争论）　　生：我读懂了小洁知道庇护环境，不乱丢面包纸她知道应当把面包纸扔进果皮箱里　　师：你是怎么知道的？　　生：我从最终一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞速地向前跑去　　师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？　　生：我读懂了小洁原来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢　　师：为什么？　　生：由于她刚想丢，却被湖里俏丽的景象吸引住了湖水清亮，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，假如丢了的话，湖水就不美了　　师：你真会读书！　　生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里小洁突出怄气我是从“突然，一个小孩……”（同学读这三句话同学自由读这三句话　　思索：假如你是小鱼，会怎么想？假如你是湖水，又会怎么说？　　生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？　　生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的　　生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？　　生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，由于她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？　　师：谁能解决这个问题？　　生：由于刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁盼望湖水又变得像刚才那样清亮、俏丽　　生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子　　师：假如你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好伴侣，练习表演同学下位找伴侣表演，指名个别上台表演　　师：假如我是这个小孩，必定接受你们的看法！我替他感谢你们！　　师：今日，我们和小洁一家在游乐时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）　　四、总结延长　　师：这节课，我们不仅赏识到了俏丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去庇护环境现在我们的桂林建设得很俏丽，你们能以好市民的身份向后面的老师推荐我们的桂林吗？香蕉皮简笔画篇二:精炼的卡通简笔画图片 卡通简笔画是现在儿童突出笃爱的画风，以下是我搜寻整理一篇精炼的卡通简笔画图片，欢迎大家阅读! 　　精炼的卡通简笔画图片一　　精炼的卡通简笔画图片二　　精炼的卡通简笔画图片三　　精炼的卡通简笔画图片四　　精炼的卡通简笔画图片五　　精炼的卡通简笔画图片六　　精炼的卡通简笔画图片七　　精炼的卡通简笔画图片八　　精炼的卡通简笔画图片九　　精炼的卡通简笔画图片十　　精炼的卡通简笔画图片十一　　精炼的卡通简笔画图片十二　　简笔画推荐　　形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。

但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充塞显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中　　1绘画方法　　选择角度、显示结构特点　　a、正视图：　　电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框这些体现结构特点的构成因素都安置在物体的正面房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点　　b、侧视图：　　脊椎动物由一要脊衔接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异从侧面看非常明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点　　c、俯视图：　　炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识　　d、周视图：　　球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵全都的视觉形态灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。

假如它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度　　抓住细节，突出共性特点　　同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异主要区分在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要留意发觉并强化差异，以突出各自的共性特点　　物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应经过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜亮突出如画不同的树，在树冠和枝干相像的状况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可经过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用"穿衣戴帽"表现在民族和职业特点也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的共性特点　　运用骨线，操纵动态特点　　人物和动物常常处在活动中，各种动态，瞬息变异简笔动态写生，虽可经过敏锐的观看，直接捕获各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，操纵关节点和运动线，运用记忆如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下衔接，每个衔接点形成一个关节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。

各种运动并不转变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法运用骨线表现人物动态，要把握重心的变化规律，重心垂直于支撑面；人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳动时的重心倾向人体运动的前方　　动物的运动规律与人物基本相像兽类的四肢在走、跑、跳运动中交替活动，相互协作，头和驱干同时因颈、腰、尾的扭动发生相应变化一般禽鸟的主要运动形成是翱翔，翱翔时双翅张开，上下扇动，鸟的脚活动相对少些，颈部的敏捷性却很大，作禽鸟简笔画写。