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小学教育硕士论文提纲模板.doc

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    • 小学教育硕士论文提纲模板   有了一个好的提纲,就能纲举目张,提纲挚领,掌握全篇的根本骨架,使的构造完整统一;就能分清层次,明确重点,周密地谋篇布局,使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各局部的要求安排、组织、利用资料,决定取舍,最大限度地发挥资料的作用以下是为大家收集的小学教育硕士模板,希望大家喜欢!   Abstract 5   1.1 现代化教学手段在小学科学的运用 8   1.2 小学科学课堂中现代化教学手段的使用问题 8-9   2.1 理论意义 9-10   2.2 实践意义 10   3.1 小学生的认识过程 10-11   3.2 现代化教学手段的功能 11-12   3.3 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 12   4.1 文献法 12-13   4.2 案例法 13-14   1.1 人类对科学的认识历程 14-18   1.1.1 古代神学阶段 14-15   1.1.2 形而上学阶段 15-16   1.1.3 实证阶段 16-18   1.2 科学家的科学认识过程 18-22   1.2.1 客观事实 19   1.2.2 科学事实 19   1.2.3 科学认识 19-20   1.2.4 科学理论 20-21   1.2.5 科学应用 21-22   1.3 小学生的科学认识过程 22-27   1.3.1 小学生的认知和思维特点 22-24   1.3.2 小学生的科学认识过程 24-27   2.1 现代化教学手段的涵义 27-30   2.1.1 教学手段 27   2.1.2 教学手段的开展 27-29   2.1.3 现代化教学手段 29-30   2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段分类及其功能 30-33   2.2.1 小学科学课堂中的现代化教学手段分类 30-31   2.2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段的功能 31-33   3.1 提供丰富科学事实,使小学获得经历认识 33-42   3.1.1 获得数量众多的科学事实 33-34   3.1.2 展现过程性的科学事实 34-36   3.1.3 获得空间特征 36-39   3.1.4 获得事物运动特征 39-41   3.1.5 获得数据事实 41-42   3.2 建立科学认识模型 42-46   3.2.1 建立科学解释模型 42-46   3.3 达成共同的科学认识 46-49   3.3.1 资源共享,互动交流 46   3.3.2 成果共享,达成共识 46-49   Abstract 3-4   (一) 理论意义 10   (二) 实际意义 10   (一) 有关语文活动教学的相关研究 10-11   (二) 有关活动作文教学的相关研究 11-14   (一) 研究思路 14   (二) 研究方法 14-15   (一) 活动 16   (二) 活动作文 16-18   (一) 建构主义学习理论 18-19   (二) 主体教育理论 19-20   (三) 实践主义课程论 20   (一) 激发小学生写作兴趣 20-21   (二) 提高小学生写作水平 21   (三) 增强小学生语文素养 21   (四) 开展小学生综合能力 21-22   (一) 情境体验式 22-23   (二) 游戏竞赛式 23   (三) 社会实践式 23-24   (四) 主题活动式 24   (一) 活动准备 25   (二) 活动实施 25   (三) 讨论交流 25-26   (四) 书写表达 26   (五) 评价反应 26-28   一、调查设计简介 28-29   (一) 调查对象 28   (二) 调查方法 28   (三) 调查问卷情况 28-29   二、小学活动作文教学现状 29-39   (一) 教师对小学活动作文教学的认识 29-30   (二) 小学活动作文教学实施情况 30-36   (三) 小学活动作文教学实施效果 36-39   一、小学活动作文教学中存在的问题 39-43   (一) 教师对小学活动作文教学认识缺乏 39-40   (二) 小学活动作文教学过程不完整 40   (三) 小学活动作文教学类型简单 40-41   (四) 小学活动作文教学内容拘于教材 41   (五) 小学活动作文教学缺乏指导 41-42   (六) 小学活动作文教学评价单一 42-43   二、小学活动作文教学存在问题的原因分析 43-45   (一) 教育教学功利化 43-44   (二) 教师专业能力缺乏 44   (三) 作文教学评价机制 44-45   (一) 教师加强自身专业知识学习 45-46   (二) 学校加强校本教师培训 46   (一) 强调小学活动作文教学过程的完整性 46-47   (二) 强化学生参与作文教学过程的完整性 47   (一) 依据活动主体不同,注重个人活动与集体活动 47-48   (二) 依据活动方式不同,注重课内活动与课外活动 48   (三) 依据学生实际需要,注重多种活动作文教学类型并用 48-49   (一) 扩大内容 49-50   (二) 创设生活体验 50-51   (三) 抽象内容详细化 51-53   (一) 活动指导注重能力 53-54   (二) 写作指导注重分层 54   (一) 评价内容要全面 54-55   (二) 评价方式要多样 55   (三) 评价用语要丰富 55-56 。

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