人教版一年级语文下册第五单元《语文园地五》教学设计.pdf

语文园地五设计理念：教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一当学生能对所从事的活动产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要此部分在设计上体现了以下特点：1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己， 发展学生的思维，训练学生的口语表达能力激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯教学目标：、学会个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母会把自己的意思表达清楚引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力教学重点：发现反义词识字方法，识记大写字母， 提高想象力、 判断力、 口头表达能力及识字能力。

课前准备 :拼音大小字母卡片、课件课时安排 : 2 课时教学过程第一课时：我的发现一、激趣导入大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法出示： 长颈鹿斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字学生自己试着读一读这两个字精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词二、探索发现1、 谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大 -小、多 -少、长 -短等）师及时表扬、鼓励设计意图 ： “一石激起千层浪” ，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论 这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础三、激趣识字、大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。

教师巡视指导，帮助学习有困难的学生小组汇报： 任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字设计意图 ：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力四、游戏巩固、 大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上师说“高” ，比一比谁先找到“矮”主要认读六个生字4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说我说高 我对矮 依次类推设计意图 ：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯五、读中感悟、大屏幕出示6 个词语：打水，打伞，打，打鱼，打球，打个问号读一个出示一个2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有打字，引导学生发现一字多意 ）、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语设计意图 ：这一环节， 给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力附课堂检测 ：连线组词 高长宽胖明美新忙粗瘦暗矮细闲窄短丑旧照样子写词语 打饭打扑克_ _ 第二课时：日积月累精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 一、设置情境，引导发现、大屏幕：一个动态的“a在玩耍，遇到一个动态的A ，它们手拉手做成了好朋友它们为什么能做成好朋友呢?（都是 a，只不过 A 是大写大字，a是小写字母）、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友设计意图 ：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表找一找，有哪些大小写字母完全一样? 、仔细看，哪些大小写字母相近? 、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住 ? 、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。

由学生推荐小老师，带领大家认读字母设计意图 ：激发学生复习字母表的兴趣，教给方法， 使学生明白方法对了，做事才会取得事倍功半的效果，利用喜欢的方式，即达到了巩固知识的效果，又激发了学生的学习兴趣 ）三、游戏巩固、把字母送回家，出示：A、B、C、E、F、H、M、N 是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、 n 是卡片做找朋友游戏： 师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱找朋友儿歌做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母做找错游戏大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组， 身上应有相同的字母，如 “A和a ，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来设计意图 ：兴趣是最好的老师，让学生产生学习的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读， 有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台， 学生乐读，爱学 ）精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 四、拓展应用学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

五、游戏感悟人有两件宝1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话2、画一画：将自己的小手画在纸上3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）（设计意图 ：相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高六、读中感悟，悟中读1、带着你的体会自由读儿歌2、请同学自己试着读3、师生共同正音，师范读4、指名读，小组读5、读过儿歌说说自己知道了什么6、选自己最喜欢的一段背下来设计意图 ： 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿） 指出： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考展示台本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字活动指导建议：1四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的生字2 “识字擂台”赛比一比，看哪个组收集的字最多方法提示：（1）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出来并将这些字口头组词，有的还可以说句子。

2）组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出并向大家汇报本组总共识了多少字3）以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或纸片上，展示识字内容及识字总数 （此方法有难度，可根据不同情况灵活要求精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 3小结评比评出优胜小组，奖励“金牌”小结： “金牌”是小组集体所得，只有组内同学齐心协力，才能得到“金牌”附课堂检测：一、给大写拼音字母填上小写拼音字母二、选字填空这着（）是我的家他认真地看（）报纸上的新闻作做妈妈在这家公司工（） 工人用双手（）工三、用下面的词语写一句话非常 _ 思考 _ 第三课时猜谜游戏（口语交际课）设计意图：猜谜游戏 是人教版实验教材一年级下册语文园地五的口语交际部分通过猜谜游戏组织学生进行口语交际，目的是激发学生说话的兴趣，让他们在课堂上有话可说，同时也开发了学生的智力，提高了他们的想象力、判断力在这节课上，游戏贯穿了整个课堂，每个A( ) D( ) G( ) J( ) M( ) P( ) S( ) V( ) Y( ) B( ) E( ) H( ) K( ) N( ) Q( ) T( ) W( ) Z( ) C( ) F( ) I( ) L( ) O( ) R( ) U( ) X( ) 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 环节都紧紧围绕着猜谜来展开，但课堂组织者的主旨是把猜谜游戏作为口语交际的载体，通过让学生猜别人的谜语、给别人猜谜语等一系列的活动过程，给学生创设交际的氛围，给他们提供交际的平台，让他们有交际的欲望，并且在一次次的交际过程中让学生敢于交际、善于交际。

课前准备：1、教师让学生每人准备几个谜语，要求能背出来2、课前发给每个学生一张谜语卡片（不带谜底），课前不能互相传阅讨论教学目标：1、在猜谜游戏中能主动与别人交谈，态度自然大方、有礼貌2、有表达的自信心，能在小组内积极参加讨论，发表自己的意见3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容教学重点：1、善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣2、在与别人交谈中，态度自然大方、有礼貌教学难点：1、通过这节课，让学生意识到与别人交谈时，认真听别人说话也是非常得重要2、与别人交谈时能较准确地表达自己的意见、想法教学过程一、谜语激趣，导入新课1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？都爱猜啊，这节课要不咱们就来玩玩猜谜游戏吧！玩游戏可得定定规矩，看 （出示）认认真真听，大大方方说，多多动脑筋1）自由读；（2）指名说（读了后，你知道玩游戏时该注意些什么吗？）；（3）齐读三句话设计意图 ：明确游戏的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高课堂的效率，有利于养成良好的学习习惯精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 2、出示一则谜语。

师：说了那么多怎么猜谜还没开始呀，我看有的小朋友已经快等不及了，是吗？我们赶快来看一则（出示）千根线，万根线，落到水里看不见谜底是（）（1）自由读；（2）指名读：谁能把这则谜语大声地读一遍给大家听呢？（3）指名猜他说是“雨” ，你们说呢？小朋友真聪明，这则谜语的谜底就是随机出示答案 ）（4。