《爬上豆蔓看自己》读后感（通用8篇）.doc

《爬上豆蔓看自己》读后感（通用8篇） 《爬上豆蔓看自己》读后感（通用8篇） 　　当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读后感好好地作记录了但是读后感有什么要求呢？下面是为大家收集的《爬上豆蔓看自己》读后感（通用8篇），希望对大家有所帮助 　　《爬山豆蔓看自己》这是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记作者详尽地表达了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，将一个真实的自我呈现在大家面前 　　“作为一个老师，爱孩子不能停留在口头上，而是要给每个孩子公平和公正只有了解孩子开展的每一个阶段，才能理解孩子的行为，才能懂得宽容和等待这就是《爬上豆蔓看自己》作者的真实写照这本书从我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的沟通、交流、我在教学中的感悟、我和家长的爱心联系、我的读书和生活随感六局部向我们讲述了一位普通教师专业成长的点点滴滴，对生活、工作以及生命的感悟与体会其中虽有彷徨、迷茫甚至抱怨，但这些情绪最终被无私细腻的爱所取代 　　教育是什么？书中说：教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持坚持”，多么普通的词语，多么难以企及的高度。

有哲人这样说：人最珍贵也最能实现的品质是坚持，在坚持中，平凡到伟大不到半步之遥我合上书本，让思绪停顿，让心灵安静，我在宁静中看到一个依然迷惘的自己，有个声音在问：你在坚持你的教育事业吗？ 　　几年前，大学刚毕业的我怀着满腔热情，带着对心中的“梦想教育”的无限向往，主动申请到九寨沟支教踏上那神奇的土地，我不禁为那里的青山绿水迷倒，真不愧为“童话世界，人间仙境”呀！天真无邪的孩子点燃了我那年轻的心，淳朴真诚的家长唤起了我奉献青春的热情当日出而作，日落而息的生活逐渐成为不变的规律之后，年轻的我已经无法让自己炽热的心安排下来那种与群山相看两不厌的诗意逐渐远去，而日益渐浓的乡愁慢慢溢满自己心田我感觉自己就如古希腊神话中的西西弗斯，受了上帝的惩罚，日复一日地推着一块巨大的石头上山，而那石头每天都会滚下来九寨沟在我眼中不再是“童话世界，人间仙境”，而成了我心中的悲惨世界 　　迷茫的我，偶然翻开了《爬上豆蔓看自己》这本书，走入高美霞的教育日记让我们心中的那个我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再拨开云朵看看下面生活的自己……”在书中，我看到了高美霞，看到做为一个自然人日复一日的对教育的坚持；看到了作者坐在阳光里给野菊花剪枝，一朵朵金灿灿的花朵从手头飘落，阵阵幽香从手指间不经意飘过，生活原本就这样悠悠悄悄的滑过。

和孩子在一起的生活犹如淡淡的野菊花，有着不经意的惊喜；看到了因为爱而幸福的与家长的爱心联系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看着被狗尾巴草包围的草坪，体验生命的价值和意义的读书和生活随感发现琐碎的教育的每一天都可以精彩，不动声色的精彩，书中的随笔更是篇篇精彩无论是关于理论的《理论的用处在哪里》，还是讲述与孩子一起画画的《发现孩子画中的美》，和个别家长沟通的《忧虑》、六一演出排练《感受的不同》、《登上舞台的日子》，孩子搭积木时教师看似不经意地观察，教学活动后的思考都《乐在其中》作者用教育敏感捕捉与孩子生活的点点滴滴，《老师不同于妈妈》、《读孩子的心》《孩子心，天上星》让内向的孩子来审视你、了解你，不输给任性的孩子……《新进的两个孩子》一种幼儿教师所特有感受童真的幸福浮在人眼前 　　相比之下，我自叹不如工作的每一天我努力做到了勤恳但在生活上却平平淡淡，更多地为了工作而工作；近乎索然无味读了《爬上豆蔓看自己》，看到作者诗样生活的工作态度，才觉察我们工作原来也可以这么的有成就感，这么的有意思，而不是单纯的日复一日、枯燥无味仔细想来，作者的工作状态似成相识，原来的我们平时也经历这样工作的，只是我不是一个有心人，所以才有了这样的迷茫和困惑。

我环顾身边，发现也有这样一个用爱和坚持践行的老师 　　记得那天是星期五，雨下得特别大，孩子们在教室里坐等天晴，但天似乎有意与人作对，雨就是下个不停孩子们于是决定冒雨回家，左老师显然是不放心的，决定护送孩子回家，我也跟着去了漫长泥泞的山路上留下了我们深一脚浅一脚的脚印，豆大的雨点打在脸上噼里啪啦，又湿又冷，我真懊悔跟着出来我心里想：孩子的家长都不管他们，我们也只要尽到教书的责任就行了，何必要冒那么大的雨送他们回家呢，还不如回寝室享受难得的安逸？左老师在我陌生的道上熟练的前行走在我前面的左老师不知为什么滑了下去，我连忙去拉可没有拉住，眼睁睁地看往山下滚幸好有个弯道挡住了她，我们所有人都吓哭了左老师满身是伤但仍笑笑，“没事，刚刚脚没有踩稳，你们可要加倍小心啊！”雨很大，天很冷，左老师很淡定，不知道她在这条路上摔了多少回……孩子们终于平安到家了孩子们和家长都不擅长语言的表达，但我们还是从他们的眼神中切切实实的感受到了感谢之情，我突然明白了，这不就是书中提到的坚持？这不就是平凡中的精彩？这不就是我要的答案吗？ 　　回望在脑海中渐行渐远的左老师，再看看手中的书，我突然意识到，记忆中的左老师不就是那个不断爬上豆蔓，不断审视自己的好老师吗？而我，我曾经想爬上豆蔓吗？我在往上爬吗？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的顶端吗？…… 　　已经在幼教岗位上工作了多年的我，不再是当年那个容易热血沸腾的青年，现在的我更善于反思自己，更习惯于用理智牵引热情，使热情更持久、更永恒。

每次一个活动结束后，总有很多感触，有的是关于活动中的回应策略方面，有的是关于教学设计方面，有的是教学活动准备方面，随着每次的积累，也越来越了解自己想要什么，想到达怎样的效果，就如书中作者所说的：“老师丰实的体验，富足的见识，常常不经意地在教育活动中自然迸发和流露，为活动增添精彩活动中有了机智发挥，活动之后的自己常常很开心，很充实 　　翻开《爬上豆蔓看自己》，它的每一个片段，都是那么细微，那么朴素翻开我的教师生活，它的每一个片段也是如此细微，如此朴素是啊，幼教工作并非惊天动地的大事业，它甚至可以说是异常繁琐的，但生命敢于在这些枯燥、无味中寻找乐趣和意义，这难道不是是生命的伟大、教育的崇高吗？ 　　还是很喜欢书中那句话：“教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持正因为高老师对理想教育的坚持、对平淡生活的坚持、对睿智教育的坚持、对与孩子沟通的坚持、对爱的教育的坚持、坚持不断的反思，坚持不断的实践，再反思，再实践……所以她收获了孩子的爱，收获了教育的思考，收获了思考形成的智慧 　　读完这本书，让我最想说的一句话就是：光辉源自点滴是啊，点滴的积累可以成就一番事业；点滴的观察可以成就对孩子无微不至的关心；点滴的思考可以成就一位幼教理论专家。

　　高美霞就是从工作的点点滴滴中发现奇迹，发现亮点，发现乐趣的，虽然书中的记录的内容很琐碎，但于细微之处折射出大道理，很值的我们后来者借鉴和学习 　　走向成功需要一个漫长的过程，这个过程中有汗水也有泪水，幼教工作同样如此从一节课中我们可以积累点滴的教学经验，从一次研讨中我们可以积累研讨的精华，许多优秀的教育工作者就是从点滴积累中走出来的吧，即所谓“厚积薄发“ 　　幼教工作不仅仅是上好一节课，还包括孩子的身体保健，心理保健等等，这就需要教师要做一个有心人，工作中能细心的关注每一位孩子，有时候，孩子的一个眼神、一个反常的举动也许都在暗示什么，只有捕捉到了，我们才会去关注，去给予孩子一定的帮助 　　这本书中说到，高美霞的儿子每天晚上吃完晚饭会对妈妈说：“妈妈，你去打电脑吧！”因为高美霞每天能坚持写随笔，已经成为一种习惯，连不太懂事的儿子都知道了，只因为她善于思考，善于坚持，所以才会今天这本书出现在我们面前 　　只因为有点滴的积累，点滴的观察，点滴的思考，才让我们无时无刻不在拥有点滴的收获我们应该向高美霞老师学习，工作中多积累，多反思，并且勤于笔戳，也许未来的幼教专家就是你！ 　　幼儿园为了提升教师的专业成长，为每位老师派发了两本专业书籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的书，光看书名就有让我想快点翻阅它的冲动，拿到书后我了解了一下书的作者和前言，从而知道《爬上豆蔓看自己》这本书是一位叫高美霞的一线幼儿教师写的教育日记，教育日记？我不是曾经也尝试过写教育日记吗？将自己工作中的感受记录下来吗？而且还信誓旦旦的说要出一本书吗？为何我却没能坚持下来呢？而高美霞却做到了呢？带着崇敬的心情，我仔细地阅读了这本书。

　　阅读之中，我不时的与她产生共鸣；阅读之后，我很受启发，很有收获，感觉自己受到了一次教育的洗礼，思维更加活泼，有了要向她学习也写一本教育日记的决心 　　《爬上豆蔓看自己》这本书共分六大局部，分别是：教育是日复一日的坚持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的沟通、交流；活动中的机智——我在教学中的感悟；因为爱而幸福——我和家长的爱心联系；生命的感怀——我的读书和生活随感 　　书的内容非常丰富，涉及到工作、生活、理想、情感、学习等各个方面，可以看出高老师是个善于观察、感悟、记录和思考的人没有对生活敏感而细腻的感受，是捕捉不到这么多灵感的火花的，而能把这么多火花擦亮，发出灿烂的光辉，更需要耐心和坚持 　　书中高老师谈到的每一个局部，我都有同感，都能与她产生共鸣，都能激起我对教育的思考，而这些思考将让我深受启发 　　“许多教育的理念已经传承了多少年，但是有人仍然没有参透它的内涵，仍然没有将这种理念内化成一日复一日的行为许多人在工作中能参悟很多的教育理念，但理念与行为之间又有很多脱节，行为更是难以形成习惯，人们常常满足于一刹那的顿悟，却不知道教育的顿悟价值在于日复一日的运用。

这是高老师在书的第一局部所谈到的，理论、道理我们都懂，在实际生活中却常常和理念背道而驰，或者是”明知故犯“，难以持之以恒地坚持一个正确的教育行为 　　这让我想到了自己，在日常工作中培养孩子的进餐，如厕，饮水等常规，每天都要说：“要保持桌面，地面，衣服干净”，“要排队如厕”，有时我在想每天都大声大气地说，孩子会不会觉得太唠叨，老师的嗓音变噪音啊又比方我教孩子儿歌，先是示范，再引导又是提示，再请孩子跟老师一起念时，只有很少的孩子会跟着念下来…… 　　当时对自己的教育效果感到疑心，是不是泛读的次数太少，是不是儿歌的内容他们没兴趣？后来才知道，孩子哪能这么快就接受，在平时要不断地重复，复习……只能说老师的教育确实要日复一日地坚持 　　不管对待什么样子的孩子都需要老师一颗细腻的心，细腻到小心翼翼地对待每一个细节，细腻到利用每一个细节化成有效的 　　在日常活动中，我是很乐意和孩子们一起分享的，然而你会发现孩子们乐在其中的时候并不是很喜欢老师的参与，特别是一些新来的孩子和性格内向的孩子区域活动中，乐乐正在用橡皮泥捏脸谱同时还哼唱着自己创编的歌曲，我走过去问：“乐乐，你唱的什么歌呀？他抬起头看了看我，好似突然意识到了什么一样不做声了，低头做起他的脸谱，偶尔还是会抬起头看看我，但再也听不到他好听的歌声了。

　　我开始懊悔，我不该打断他的，我应该保持沉默，有应该让那个好听的声音留在我的耳边，我应该在活动结束后向小朋友们提起这个伟大的创作发现，让乐乐了惊讶于我的发现，感动于我的发现，让孩子们重现看待身边的朋友，让小朋友认识到自己也能创作歌曲有时候我们做个静静的旁观者细细的观察和体会孩子，将会获得不一样的惊喜 　　书中第四局部，谈到的是高老师在教学中的感悟，我将之成为教学中的反思看完这一局部，我有些自愧不如，因为几年的教学并没让我有所成就，除了每学期的一些特定领域教学比赛时，有勾起我思维火花外，平时的教学花费的功夫不是很多，活动中教育机智的发挥也不常见 　　高老师在笔记中提到的“谁大谁小”“比比高矮”活动的内容更加接近幼儿生活了，但又产生一种困惑：孩子似乎也会。