人教版语文五年级下册《童年趣事》习作指导.doc

<童年趣事>习作指导教学目标      1. 学会记事，要把事情的经过写清楚      2. 通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化      3. 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确  教学重点     具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感     教学难点     把事情的过程写清楚，表达了童年生活的“趣”      教学准备     多媒体课件，课前调查  教学过程      一.课前游戏，营造氛围      这个游戏的名字叫“拍手反应快快快” 我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手 真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事  二.情景激趣，走回童年     （一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》     （二）揭题、释题      [设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣]     （三）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说板书：选好材） 三.出示片段，指导写作      现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）    （一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。

自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）      当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”                                     ——选自《我给爸爸化化妆》  这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）      [设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中]     （二）课件出示《吃辣椒》      我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公……                                     ——选自《吃辣椒》      生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）     （三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？      出示两段话：      1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。

可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口没过多久，我就醉了幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上      2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我今天我倒要尝尝酒的滋味于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……      [设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。

学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础]     （板书：心理）      四、学生习作，教师巡视      1.先写标题      2.不写整个故事，只写最有趣的片段适当地加上人物的语言、动作、神态、心理活动使事情变得更具体、有趣 五、评议修改，完善习作      1.故事导入，激发学生修改的兴趣文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？      2.自主评议自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体      3.小组评议四人小组相互传阅习作，互批互改      4.集体评议选择典型习作三篇，师生共同评议从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等结合评议，引导学生对习作口头修改或补充  六、总结延伸      1.结合总结，提醒学生写作注意的几点问题：     （1）“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识但也不能写一些低级趣味的东西。

     （2）要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，     （3）在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方     （4）在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑      2.教师总结：老师希望你们回去的时候给这件趣事添头补尾，把童年趣事写得更具体，更生动，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐！  板书设计            童年趣事            选好材            写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）            叙完整      设计说明      1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣      2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心      3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

      4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦      5．重实践，调动学生多种感官参与，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。