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我们多么幸福教案反思【篇一：我们多么幸福说课稿】 《我们多么幸福》说课稿 尊敬的各位评委教师： 你们好！我今天说的课题是《我们多么幸福》下面，我从如下几种方面说这节课的设计： 一、说教材： 《我们多么幸福》是义务教育课程原则实验教科书音乐第十一册第六课，这首歌是国内已故出名作曲家郑律成在1955年创作的小朋友歌曲歌曲分为二段体构造，第一部分是齐唱，富有动力，给人以清新明快的感觉，展示了少年小朋友奋发向上的精神面貌第二部分是以三度和声音程为主的合唱，歌词以?哈哈?为衬词，渲染了欢乐的氛围它的旋律给孩子们勾画了一幅快乐幸福的童年生活的情境，将以学生小朋友们天真活泼的情感目的进行歌唱而发明的 （一）教学目的: 1、通过对歌曲《我们多么幸福》第一声部的学唱，领悟今天幸福生活来之不易指引学生用轻快明朗的声音以及欢快的情绪歌唱 2、 通过培养舞蹈创编能力和童年歌曲的歌唱，使学生乐于参与即兴创作活动，增进群体意识 （二）教学重难点 1教学重点：指引学生尽情地对美好生活进行歌唱在歌唱中体现三拍的强弱规律，体现旋律的起伏跌宕 教学难点：唱准?哈、哈、哈?的跳跃性和音高 二、说教法 为了创设一种良好的学习氛围，更好地激发学生热爱音乐，圆满完毕这次的音乐教学，我采用如下教学措施： 1、 创设情境，激趣法。

爱好是最佳的教师运用现代信息技 术，运用视听结合，动静结合，以此来激发学生的学习兴 趣，拉进与学生的距离 2、 观测法教师示范，指引学生观测击拍，观测教师唱歌的 情绪，为用欢快、活泼地歌唱做好铺垫 3、 点拨法学生在唱的过程中合适点拨，诱导，给学生指点 迷津 4、 模唱法模唱?可以培养学生的音乐听觉能力 5、 教唱法我采用分句教唱法来解决歌曲中的难点及歌唱情绪， 6、 当堂评估法学生唱后，即时予以表扬，增强成功欲 三、说学法: 在学法指引中注重学生对音乐的实践，让学生积极参与课 堂活动 四、说教学过程： （一）律动导入，激发爱好 2律动导入，同窗们融入轻松快乐的氛围，使之感受音乐的节拍，这样对新歌曲的学习有一定好处听录音范唱，教师击拍，让学生边听边体会三拍子的强弱规律及歌曲的情绪三拍子强弱弱规律的教学，师生互相击拍，为解决这节课的重点做准备 （二）新歌教学 （1）旋律模唱 我进行旋律模唱法，通过教师弹奏歌曲旋律，规定学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相似的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力 （2）歌词教学 教师有感情的教唱歌曲，学生感受歌曲的情绪、节奏、节拍的同步跟着学唱。

在这基本上学唱歌词，随琴听唱，规定注意 3/4 拍的强弱规律, 请同窗们打拍子随教师一起唱，再组织同窗们积极参与课堂活动，教师予以评价 （3）随歌起舞 美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿为了激发音乐学习爱好，我在本歌曲完全好后来，让学生们用舞蹈来体现歌曲，组织学生通过自主合伙、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编教师予以启发和指引舞蹈动作，强化教师参与者和合伙者的身份，体现师生融洽关系 （三）总结 3同窗们这节课开心吗？这样的学习生活幸福吗？那我们要 爱惜这份幸福，让我们再次唱响幸福，为幸福喝采播放歌曲，让学生听着或唱着，带着快乐的心情去享有课间活动的快乐 五、教学板书： 我们多么幸福 （欢快、活泼） 66 6 6 ︳4 6 i ︳7 — 6 ︳5 — — ︳ 这是我这节课的板书设计，简要扼要地阐明了这节课的要点 六、说教学反思： 4【篇二：我们多么幸福】 授学时间第 周 备学时间 年月 日【篇三：幸福是什么的教学反思(共10篇)】 篇一：幸福是什么教学反思 《幸福是什么》教学反思 《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文这篇课文重要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和结识幸福的过程。

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习措施，这篇课文是童话故事，一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立对的的幸福观上学时重要充足发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生提供广阔的自主学习空间，达到对文本的理解与感悟 本节课我重要抓住如下环节来展开教学： 一、紧扣主题自读自悟，报告交流，引导想象 真正的让孩子感受到幸福的真正含义 二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特性学完课文后，学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的理解（幸福就是通过劳动，较好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很显然对学生树立对的的价值观很故意义实现对课文情境的语言发明，是小学语文教学的一种境界在学生进一步的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步进一步地理解幸福，并更好地爱惜幸福 一堂课下来，我发现了自己的许多局限性，在课文朗读方面，太过平淡，不够生动，孩子们刚有点入门，我没有好好引导她们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何使孩子们读得妙趣横生，需要好好去思考。

应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充足的发挥，让课堂时刻布满活力，布满生命力总之，教学是一门艺术，如果课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，积极的说，那学生的口语交际能力将会有更大的提高 篇二：《幸福是什么》的教学设计与课后反思 《幸福是什么》的教学设计与课后反思 通安小学 陈晓强 教材分析： 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，她们积极带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖她们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水再讲智慧的女儿看见了她们的所作所为，夸奖她们做了一件好事，并祝她们幸福考点为：通过多种题型理解字词和课文片段 学生分析： 由于学生的年龄特点，她们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生 设计理念： 据本课童话特点，通过自主阅读，理解童话的重要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境 三维教学目的： 1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力 2．读懂课文内容，懂得什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育 教学重难点：读懂课文内容，懂得什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

教学流程： 一、特色训练，培养能力：幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，规定把事说具体，语句通顺 二、创设情境，激趣导入： 1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱 2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福究竟是什么呢？ 三、目的导学、自主探究：（出示目的） 四、初读课文，整体感知： 请同窗们运用学过的迅速浏览的措施读课文，想想课文重要讲了一种什么故事 1、这是一篇选读课文，规定同窗们运用平时学到的学习措施根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基本上，再与同窗交流自己的见解 2、学生自学，在自学的基本上可与同桌上下桌同窗交流，教师巡视，理解学生自学状况 3、全班交流 a、第一种青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？ 你能用边读边联系生活实际的措施来理解课文，真令人佩服那你能把自己体会到的这份情感用朗读体现出来吗？ b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到她在火车上，轮船上都是如何工作的吗？ c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？ 我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同窗读得很认真，感触也颇深。

那你觉得这位青年说这话时，用什么语调说的？你觉得这位青年还也许会用什么语调来说呢？ 师问其她同窗，你们从她读中感受到那自豪、幸福的味了吗？ 同窗们能运用抓重点语、句、通过边读边思的措施独立地学习课文，你们已有了一定的阅读能力 从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？ 幸福是什么呢？ 五、精读课文，读中感悟： 1、回忆一下，你们在生活中有无自己觉得幸福的事？ 2、你们慢慢在长大，你又想追求如何的幸福呢？ 六、测试反馈、形成能力： 欣赏歌曲《幸福在哪里》 同窗们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这样唱的师唱《幸福在哪里》，生和着拍子师唱后述说：“但愿它将予以你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆迈进 七、拓展延伸、迁移发展 1、写写读《幸福是什么》有感 2、推荐课外阅读《一块烫石头》 3、摘抄文中你喜欢的语句 课后反思： 这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟理解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》此类超人体童话在人物形象、故事情节、语言体现上的某些特点 幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清晰幸福是什么，那可不是一件容易的事。

课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下通过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠较好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情 我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发现与设计时的意图相差较远，通过听课领导的评点及自己的思考，感觉指引学生不到位因素就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际教师的导很核心，如果教师自身指引的思路不够清晰，规定不够明确，学生的能力是很难有所提高的 篇三：《幸福是什么》教学反思 王爱珍 《幸福是什么教学反思》 一、导课联系实际，紧扣主题，使学生对“幸福”有个感性结识 《幸福是什么》这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下，通过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠较好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情这个概念比较抽象，究竟什么是幸福，学生理解上会有些困难这篇童话故事的基本点就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素因此导入学时，我就根据学生上课迟到的现象谈出自己不幸福的感受，进而结合教师的职业谈自己的幸福感导入新课，学生通过我谈幸福感受已经对幸福有了简朴的理解 二、自学指引由易到难，层层进一步，破解难点，突出主题。

在学生对幸福的感受有了感性结识时，我又让学生在初读课文的基本上完毕自学指引，对幸福的概念进行进一步理解 三、运用多媒体，巧设预习检测题，巧妙引导，对“幸福”进行拓展 在学生理解了幸福的含义后，我让学生结合自己生活实际，谈一谈什么是幸福刚开始时，学生只说出了自己对幸福的文中理解，不能结合自己的实际生活这时，我举班上的拾金不昧给同窗们带来幸福的例子，在我的巧妙引导下， 孩子们一下子茅塞顿开，踊跃发言畅谈自己的生活幸福 四、课堂氛围师生和谐，师生共享“幸福” 在整堂课的学习中，我尽量的多鼓励、表扬学生，体现课堂师生和谐氛围，共享幸福 篇四：幸福是什么教学反思 《幸福是什么》教学反思 今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文这是一篇童话，就是通过一种有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛由于幸福对于不同身份的人来说，答案是多元的.面对刚步入四年级的孩子来说，要说清晰幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上这是一篇略读课文，因此我把教学重点定为：让学生。