精彩细节造就高效课堂.doc

精彩细节造就高效课堂——小学数学课堂教学细节的实践与体会韩城市新城三小 党菊红在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节如今，在强调减负高效的新政背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法： 一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础 在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设一）、情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果 例如在教学<<成正比例的量>>一课时,我先摆了几个相同的圆柱形杯子,里面装着不同高度的水,接着告诉学生:今天我们一起来研究杯子里水的体积和高度的变化,看它们两个有什么关系?话刚说完，学生们注意力刷的一下子都集中在几个杯子上,而且大大激发了学生的学习兴趣 （二）、课堂提问 课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开例如：在教学<<比例的意义>>时,出示了天安门广场、操场、教室和手中拿的国旗,让学生仔细观察这些国旗的长和宽和比,然后提问出问题,这些国旗长和宽的比都有什么特点?从而引出了比例的意义;表示两个比相等的式子叫比例.这样，巧妙地激活了学生的生活经验和数学思考，不仅理解了比例的意义,还培养了学生解决实际问题的能力，枯燥的数学教学变得更有活力、有价值、有生命力，课堂为此而精彩。

（三）、探究活动 实施新课程实验以来，教师认识到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，在课堂教学中有意识地加强学生的数学探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设要分析数学学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生之想，疑学生所疑对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能的多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标如：在《圆柱的体积》的教学中，课前要求准备好学具,课堂上教师先告诉学生今天要研究圆柱的体积公式,充分发挥学生的主体作用,利用小组合作,探讨等方式由学生按以下程序进行实验操作并思考：(1)将圆柱的底面分成许多相等的小扇形,沿着底面直径切开,拼成一个近似的立体图形长方体.与同学拼的进行比较，看拼成的形状是否一样？ (2)仔细观察长方体的长等于圆柱的什么?长方体的高等于圆柱的什么? (3)根据长方体的体积公式得出圆柱的体积公式.(4)学生相互讨论、交流，达成一致的意见。

实验完成后，由学生进行评价和自我答辩，教师只是倾听最后进行总结，让学生装形成共识 （四）、课堂练习 学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深同时，学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太浅，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展在练习中，要求后进生只做A组和选做B组，中等生必须做A、B组和选做C组，优等生A、B、C组全做这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量 二、“提高作业批改的有效性”是造就高效课堂的根本保障。

批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，前提是学生应该按时上交作业如何更好地通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，是一个值得探讨的问题 三、“多元评价”是造就高效课堂的动力 《课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学因此，在课堂教学中，教师应会运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，当学生较好地完成任务时，教师要积极鼓励“你们合作得很成功！”、“你考虑得很周密！”……当学生的思维有创意时，教师可表扬“你的想法真有创见！”、“佩服，老师竟没想到！”……这样学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求。

当学生遇到困难回答不出时，教师也需激励“你肯定能行，再动动脑筋！”……在教师真诚的期待中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功既要让学生踊跃地站起来，更要让学生体面地坐下，使学生一直保持积极主动的学习热情 四、“构建和谐的师生关系”是造就高效课堂的力量源泉 “亲其师，信其道”， 融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣适时激励，催化学习动机在教学中，教师除了要选择恰当的教法外，还应考虑怎样激励学生根据学生的身心特点，我的作法是：多鼓励，少批评经常用“我相信你一定能够……”、“我希望你……”、“经过……，你一定会……”等激励性语言，以及名言警句：“世上无难事，只要肯攀登”等来催化学生的学习动机。

对优生，侧重鼓励其大胆探索对学困生，及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向，这样，有助于帮助他们克服自卑心理，树立信心，催化学习动机 关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜，会令我们陶醉和享受让课堂教学充满生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注课堂教学的每一个细节开始。