西师小学语文五年级下册说课稿-天上的星星.doc

西师版小学语文五年级下册说课稿 天上的星星时间： 08月18日   作者：佚名    来源：网络     2646人正在讨论有关问题 一、             说教材　　《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而爱惜生活　　《天上的星星》是着名作家贾平凹的文章课文的题目给人以诸多美好的遐想，星星是留在作者记忆中有关家乡迷人的印象、有关童年最美好的回忆文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，体现了作者对星星的爱慕之情　　作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性　　根据新课标对第三学段的阅读规定，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的体现措施，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，本课用时一学时。

教学目的为：　　1、              自主学会本课 生字词，并能运用　　2、              联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来　　3、              对的，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象　　教学重点难点　　1、              通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的爱慕，对童年的怀念　　2、              揣摩文章的体现措施，并进行有关童年生活的片段练习　　二、说教学措施：　　课文自身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律　　1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感　　2、批读法批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批批读作为语文阅读重要的学习措施，将在本课充足体现批读更能体现学生阅读的独特感受　　3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读增进学生的写作能力。

因此安排读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用　　措施是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学措施，充足调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程　　三、说教学过程：　　（一）、布满诗意的想象导入新课：　　1、孩子们，和教师一起回到童年你与否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星忽然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了？想去看看吗？齐读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么？　　孩子们的思维随着教师的语言产生了美好的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那布满想象魅力的基调　　（二）   、初读课文，整体感知　　1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案与否找到　　2、同桌互读，检查生字认知状况，并互相评价这是同窗们最喜欢的读书方式这样她们可以在听别人读的时候纠正自己，同步也感受到一种读书的乐趣和成就感　　3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受　　4、小组交流读书状况　　这一环节的设立，重要是让学生通过多种阅读措施，对课文有初步的整体感知。

同步针对批读课文也培养学生自主探究的学习能力小组交流也体现学生的合伙探究意识　　（三）品读课文，欣赏美景　　1、  在孩子们充足阅读的基本上，我问：课文重要为我们描述了哪些画面？学生不久就能找到答案　　根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀　　环节的设立重要是培养学生的概括能力　　2、  这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作功力的地方，需要我们去揣摩作者的体现手法，也是最能体现作者童贞童趣的段落，因此需要细细品读我没有按课文描写的顺序来规定学生去感悟，而是充足发挥学生学习的自主性，我这样问：　　孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：规定是：　　想想作者用什么样的措施为我们描述了如何的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受再一次有目的地作旁批　　这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习学生采用自己喜欢的方式读，领悟作者描写的画面的体现措施，体会到了作者看星星的心情，实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的　　在交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活板书）　　学生提到 “奇迹”“热闹”“快活”等词。

我就倾听学生发言，抓住合适的机会理解例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容察觉，就明亮地浮现了啊，两课，颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速浮现，愈数愈多一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢？”　　我问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读让我们也看到你所描述的奇迹吧！　　这样一步步的引导，学生找到有关语句，明白这些修辞手法的作用学生换位思考和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣由于孩子的心总是相通的这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念　　3、  根据学生的思路，当孩子读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子低落孩子们会说：我们很吃惊，可怜板书）　　于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想她们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？请你写一段话　　学生的情感蓄积到这里，已经　　要爆发了于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。

不久，一大段一大段的寻找星星的文字出来了　　这样的读写训练实则是和作者对话，和作者一起忧一起悲，随着作者的情感跳跃怎么不是种品读悟情的好措施呢？　　4、  当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢？本来星星藏在溪水里呢于是一起齐读最后一部分到了这里，我们和作者同样，为星星感到快乐自此，文章的情感历程一下子明晰了　　（四）体验情感，升华情感　　1、夏夜的天空布满神秘，孩子们回忆：作者看到星星的心情是怎么变化的？　　孩子们浏览了课文后，根据板书不久找到情感变化这也是对全文情感的梳理也是进一步体会作者的童贞童趣　　（五）总结全文，积累语言　　课文如此优美，令人向往你发现了作者在语言上有什么特点？学生会再一次找到有关比方、拟人、排比等修辞手法，体会她们的作用　　环节的设立是根据学情而定的五年级的学生需要明确体会作者的体现措施，学生清晰感受写作的特点，并运用于后来的习作中去进一步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值　　（六）结束语：孩子们，读了这篇课文，教师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星于是我和同窗们一起读全文结束，达到了情感的高潮　　四、说板书：　　繁星满天   好奇  快活　　童真童趣　　月明星稀 吃惊   可怜　　好的板书是课文浓缩的精髓，使人一眼就明白文章的主题和内容。

我的板书概括了课文两个重要片段，也概括了作者的情感变化，体会到了文章主题——童真童趣板书简朴，一目了然　　五、说作业设计：　　1、  朗读课文比赛这篇文章如此优美，无论从写作的技巧和文章的感情体现都值得细细品读　　2、  积累你喜欢的句子和段落　　3、  写写自己童年最值得回忆的地方固然也可以写星星，教师也写，和你们比赛这样的师生比赛作业也是孩子们最喜欢的作业，由于这样的作业可以享有战胜教师的成就感　　作业是课堂的延伸作业体现的是科学性，人文性写片段是教学生能把写作措施迁移，体现的语文的工具性　　六、说教学反思：　　这篇非常优美又具有童贞童趣的文章，采用多种措施品读体验，是最能实现和文本和作者对话的因此我的教学环节基本能体现这一点特别是课后我和学生一起写的《童年的星星》，发在博客上我在写的时候是童年那种美好的情感不能自已，于是下笔如滔滔江水，一发不可收拾，写完后感觉是一种畅快淋漓这也是作家给我的灵感吧学生写的诸多有关童年的文章，都用上了文章中的联想法和修辞，有的还借用了某些好句子，读来有种美的享有，我想这也算学生的书没有白读，这是最大的收获。