关于平面镜成像实验中几个问题的思考.doc

关于平面镜成像实验中几个问题的思考甘肃省民勤县羊路中学 闫成龙探究平面镜成像特点的实验是初中物理中一个比较关键的学生探究实验，其成功与否，直接影响学生往后学习中实事求是的科学态度的培养和学习兴趣培养因为光现象在生活中较常见，学生经常接触， 学起来较为容易，所以各种版本的初中物理教材都将其安排在八年级第一册中，这符合学生的认知规律但是，平面镜成像实验中本身存在的问题或因器材选择带进的问题，对于刚刚学习物理的初二学生来说，解决起来较为棘手如何解决这些问题值得我们思考一、 实验中为什么用的是玻璃而不是“平面镜”这个问题是让学生通过探究解决还是教师引导解决，或忽略不提？很多教师都是采取提出问题然后引导学生思考的方式来解决，因为这不是教学的重点，学生探究费时费力，导致完不成课堂教学任务根据教师提供的实验器材和课本提示的实验步骤，学生又可不假思索地进行实验探究，因此，有的教师为了节省时间而模糊不提可是，这两种做法我觉得都不太妥这个难度并不大却又值得让学生探究的问题被我们这样简单地处理掉，实在可惜一帆风顺地将实验完成， 与过去的验证性实验没有什么区别能发现问题，学会思考，学会通过探究解决问题是新课改的基本理念。

所以，课前让学生动手做一做，动动脑思考一下，既解决了问题又能加深对问题的理解；既培养了学生动手动脑的能力，又能培养学生学习科学课的思考习惯和学习兴趣，可谓一举多得二、物与像对应点的连线与镜面垂直问题一般我们都是笼统地将玻璃一边与其跟桌面上白纸相交的线作为镜面，将两根蜡烛底部的圆心或底部上其他对应点相连接，看它们的连线与镜面跟纸面的交线是否相互垂直，总结出物与像对应点的连线与镜面相垂直其实，我们都知道 这样得到结论不是十分合理，上课过程中就有学生怀疑过 为了让学生能够直观地认识这个问题，我在教学过程中将蜡烛换成两个相同的玩具激光灯帽，让两灯帽靠近玻璃一些，把拿来作比较像的灯帽与镜面前灯帽在镜中所成的虚像对准后，在灯帽顶部放上两根自动铅笔芯，如图1所示，图1当两根铅笔芯对准成一条直线时，就能观察到铅笔芯与镜面相互垂直，不仅使学生对线面垂直有直观准确地认识，而且使这个难点得以突破三、 玻璃与桌面的垂直问题由于平面镜实验的器材容易获得，绝大多数学校的实验室里并没有现成的装置，尤其农村中学很多情况下，都是教师布置学生准备玻璃、蜡烛、火柴等，上课时拿出玻璃直接立在桌面上进行实验探究这样，又给实验带进了新的问题——立在桌面上的玻璃用手扶住，怎样才能与桌面垂直呢？有的学生用三角板去校正，有的学生用重垂线去校正（忽略了是否水平）——这两种做法都较为费力，还可能受桌面的影响，导致玻璃与桌面不垂直。

有的学生靠直接观察，实验做完，发现像与物对应点的连线到镜面的距离不相等，像与物对应点的连线与镜面不垂直，反复实验的次数多，耽误了课堂进程如何解决这个问题呢？方法其实也很简单如图2所示，在玻璃下面的白纸上划一条线AB,并且与玻璃的下边ABODC玻璃白纸CD相垂直，两线相交于O点，然后前后晃动玻璃，可以清楚地看到AO的像，当AO像与玻璃另一面的图 2OB重合时，则玻璃与桌面垂直，此时，物与像的底面都在纸面上当然，也可以直接观察让物与像的底面贴到桌面上，但这样较吃力，而且学生观察了烛焰的虚像，就顾不着蜡烛底部的虚像采用上面看线条的办法，则可以由两个学生配合完成四、蜡烛问题做平面镜成像实验，用两根相同的蜡烛来探究物像等大，物与像到镜面的距离相等等，其好处是点燃的蜡烛在玻璃中容易观察到其虚像不过，我们忽略了用蜡烛带来的许多问题一是要求两根蜡烛完全相同，如果只注意了蜡烛的长短相同，而不注意蜡烛的弯曲等，实验一样得不到像与物的连线跟镜面垂直，像与物到镜面的距离相等；二是点燃的蜡烛被不断地烧短，实验时间稍长，另一支蜡烛就很难对准前面蜡烛所成的虚像，同样得不到理想的数据；三是玻璃的厚度导致蜡烛在玻璃中成的虚像有两个，玻璃越薄，两像越靠近，由于烛焰的晃动，学生很难将蜡烛对准到虚像上，取得的结果也不会理想。

若实验中用围棋棋子等颜色较深的完全相同物体来替代蜡烛，就能避免这种情况而且省去点燃的麻烦，既方便可靠，又安全，效果也很好 当然，学生实验中不仅仅是这些问题，需要我们在教学过程中不断去发现，去思考，去总结，使实验得以完善，力争取得最佳的教学效果在物理教学中，首次认识的正确非常重要人们常讲：当饭烧夹生，再回锅其味道绝没有一次烧好的纯正因此，物理概念和规律的学习，第一次学得准确具体，直观形象，对学生深刻理解，强化记忆，提高学习效率很关键有哲人说过：“忘却比记忆难”，就是这个道理这个实验是第一个较难做、较完全的学生探究实验，实验的成功，对学生以后的学习也有很大帮助。