xx年新教材七年级语文上24.寓言四则教学设计（人教版）.docx

XXXX 年新教材七年级语文上年新教材七年级语文上 24.24.寓言四则寓言四则 教学设计（人教版）教学设计（人教版） 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 24 寓言四则 教学目标 ．朗读课文，感知故事情节 2．分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理 3．树立正确的评价观和祸福观 教学重难点 ．理解各则寓言的寓意 2．理解作者巧妙的构思和合理的想象 学情分析 七年级学生对故事很感兴趣，一般可分三步进行：先 分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生 自编或续编寓言基本原则是：把学生引到故事的情境中 来，尽量让学生多说，教师少说因此，教师一定要仔细 研究提问的艺术，可以抓住情节的要害设问，也可以运用 假设引起学生思考这样帮助学生进一步领会作者如此安 排情节的意图另外，灵活地分析寓意，这是培养发散思 维能力的主要环节一般原则是，无论作者是否已点明了 寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度 作概括在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活跃 状态，可以联系学生的思想实际和生活体验提出问题 课时分配 2 课时 教学设计 教学过程设计 一、情境导入 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的——寓言，它是一 种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓 言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。

今天， 我们就来学习《寓言四则》 ，看看能获得哪些人生经验 二、声情并茂读寓言 ．教师范读 2．学生诵读，读通读准 3．学生译读《穿井得一人》和《杞人忧天》 ，根据注 释理解词语并翻译句子，相互订正个别问题由老师点拨 三、众人纷纭说寓言 ．阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓 言的寓意 学生自己概括，鼓励有不同的见解 2．说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的 概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析 具体的情节来理解寓意如《赫耳墨斯和雕像者》中描写 到的“想知道他在人间受到多大的尊重” ，又“笑着问道： ‘赫拉的雕像值多少钱？’ ”后来看到自己的雕像又想到 “身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些” ， 而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底这些情节生 动地刻画出一个盲目的自高自大者的形象，告诉人们要谦 虚，要有自知之明，不能妄自尊大 《蚊子和狮子》也可以 照此分析 3．下面是改动情节后的寓言，讨论思考这样改动情节 后寓意有没有变化？为什么？ 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡 人，来到一个雕像者的店里他看见宙斯的雕像，问道： “值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着 问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一 点儿 ”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬， 而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方狮子气得用爪子把自 己的脸都抓破了，也没抓到蚊子蚊子战胜了狮子，就吹 着喇叭，唱着凯歌飞走了 寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节， 那寓意相应也有变化如，改动后的《蚊子和狮子》去掉 了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘 蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不 存在了而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙 斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？ 他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、 妄自尊大的人的寓意也要改变了 寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的， 阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不 能忽视对情节的具体想象 4．自由朗读《穿井得一人》和《杞人忧天》 ，结 合注释疏通文义，并用自己的话复述这两个故事，尤 其注意积累重点字词的含义 四、七嘴八舌评寓言 ．人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮 子》中主人公的性格特点。

赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道 他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳 墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多 少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像， 心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重 些，表现了他自命不凡的性格 蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明 它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻 敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去” ； “蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走” ，表现出 它得意忘形、目空一切的性格特点，蚊子将要被吃掉时， 叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点 2． 《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道” 中的“笑”怎样理解？ 3．深入文本，比较《蚊子和狮子》与《赫耳墨斯和雕 像者》两则寓言的异同 相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论 并得出道理 不同点：①情节不同：《赫》采用三问三答，把情节 推向高潮；《蚊》写了两件事：一是蚊子战胜了狮子；第 二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住 ②寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡 的人， 《蚊》讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。

③表现方法不同：《赫》把神当作人来写 《蚊》则用 拟人的手法，赋予动物以人的情感和性格 ④表达方式不同：《赫》主要运用语言、动作和心理 描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征 《蚊》 主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大 的敌人 4．道听途说的话能轻信吗？举出生活中与之同类的事 例，说说怎样对待道听途说的话？ 道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹 如，XX 年 3 月，杭州一位网名为“渔翁”的网友在 群上 发出消息：“据有价值信息，日本核电站爆炸对山东海域 有影响，并不断地污染，请转告周边的家人朋友储备些盐、 干海带，暂时一年内不要吃海产品 ”随后，这条消息被广 泛转发北京、广东、浙江、江苏等地发生抢购食盐的现 象，产生了一场全国范围内的辐射恐慌和抢盐风波所以， 在现实生活中对待传闻，必须验之以理，采取调查研究的 审慎态度、去伪存真的求实精神 5．现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对 你有什么启发？ 今天看来，杞人的行为似乎并不能看成傻子行为从 新的宇宙观、从环保的观点来说，还是有理由的 五、展开联想编寓言 ．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后， 他的心情如何？他说了什么？又做了什么？ 例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。

他回到天庭以后， 心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇 护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了 ”这时，宙 斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么 大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的事讲了一遍 宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，难道你就没有错 吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事 情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……别人 是否尊敬你，你自己知道，这并不重要，重要的是我们每 一个神应该做好自己该做的事情 ” 赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然 后说：“那，我以后一定努力地工作，尽力做一些对商人 们有利的事情 ”宙斯笑了，说：“这就对了到那时，人 们自然就会尊敬你了 ” 这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知 错就改、发奋图强的孩子 2． “蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走， 却被蜘蛛网粘住了” ，以后还会发生什么故事？ 例文：蚊子正等着那可怕的时刻来临时，松树上滴下 的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也 被扯破，蚊子因此得救 结束语： 寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以 启示。

而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活中的 体验，联系自己的思想实际 【板书设计】 赫耳墨斯和雕像者三问——宙斯像——赫拉像——自 己像 三答——一个银元——还要贵点——添头白 送讽刺爱慕虚荣妄自尊大的人 蚊子和狮子战胜了狮子——打败过大人物被蜘蛛消灭 ——被小人物打败骄兵必败 穿井得一人开端：丁氏——穿井得一人（得一人之使） 发展国人——穿井得一人宋君——得一人于井结局：问之 ——非……也不可轻信传言 杞人忧天杞人―→忧天崩―→忧星坠―→忧地坏晓 者―→天乃气―→星乃光―→地积块舍然大喜→不必要的 担心 。