2022年狐狸分奶酪教学设计(优)(1213132347).docx

精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -部编版学校语文二年级上学期22《狐狸分奶酪》孝感经济开发区共青学校 廖钗华单元说明：本单元环绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》 4 篇童话故事；通过童话故事，让同学感受应当怎样与人相处；这些童话故事情节生动好玩，角色个性鲜明， 引导同学在学习和生活中留意与人相处；文本解读：《狐狸分奶酪》 是匈牙利的民间故事， 讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪；在分奶酪的过程中，狐 狸有意安排不均， 而小熊哥儿俩都不情愿吃亏， 让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪；最终，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍 然大悟，可狐狸仍狡辩说，它分得很公正；故事中的狐狸特别狡猾， 它从一开头就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎 乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较， 看不清狐狸行为的用意；这个故事告知我们， 同伴之间斤斤计较， 就会让别有专心的人有机可乘；教学目标：1. 熟悉“酪、捡”等 12 个生字，会写“奶、始”等 8 个字，会写“哥哥、开头”等 7 个词语；2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领悟其中的道理；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - - -3. 拓展积存“开头、起始”等词语；教学重点：识字、写字、练习分角色朗读课文；教学难点：懂得课文内容，体会狐狸的狡猾，并领悟其中的道理；师生齐预备：1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（老师）2. 预习课文，田子格练习簿； （同学） 课时支配：二课时第一课时教学目标：1. 熟悉“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷” 8 个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字；2. 正确、流利地读好长句子；3. 明白课文内容，分角色朗读课文；教学重点：识字、写字，读好长句子；教学难点：分角色朗读课文，明白课文内容；课前预备： 多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、 谈话导入，激发爱好1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）2. 今日我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目） 《狐狸分奶酪》3. 板书课题；学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田 字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线， “乃”的折折折够的其次折刚好在竖中线上，最终一撇稍短） ，强调酪的读音（边音 l ），齐读课题；4. 简介奶酪（课件出示） 二、 初读课文，明白大意；1. 老师范读课文，同学留意听字音以及长句子的停顿；2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，摸索：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争执，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）三、 精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？㈠学习第 1 自然段（课件出示第一自然段的内容）1. 同学自由读，指名读；2. 认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）预设问题： 1. 拌嘴是什么意思？（吵嘴）2. 熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争执） 过渡：他们的争执引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？㈡学习 2— 6 自然段（课件出示 2---6 自然段内容）1. 轻声朗读第 2— 6 自然段，边读边用“ --- ”画出狐狸说的话，用 “﹋”画出两只小熊说的话；2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么 〔 指名说）说这句话狐狸为什么“笑”？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）8、你是从课文的哪一句看出来的？（ “你分得不匀！”小哥儿俩嚷着， “那半块大一点儿；”）9、随机教学“嚷”，明白“嚷”就是大声喊叫；10、分角色朗读 2---6 自然段；四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公正吗？下节课我们连续学习；第 二 课 时教学目标：1、熟悉“瞧、便、剩、整” 4 个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字；2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领悟文中的道理；教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文；教学难点：分角色朗读课文，领悟文中的道理；课前预备： 多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、复习旧知，激趣导入；同学们：这节课我们接着学习第 22 课《狐狸分奶酪》，谁能告知大家这课主要讲了一件什么事？ （预设：写了两只小熊捡了一块奶酪， 因无法平分而争执，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）上节课我们仍学了许多字词宝宝， 同学们仍记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪 捡到、小哥俩、开头、拌嘴、争执、帮你们）过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公正吗？这节 课我们连续学习；设计意图： 通过复习， 使本节课的教学内容与上节课自然连接起来；二、抓住主线，随文识字，朗读感悟；1 学习 7—8 自然段（课件出示 7---8 自然段内容）（1）自由读 7—8 自然段， 边读边用“ --- ”画出狐狸说的话， 用“﹋”画出两只小熊说的话；（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字： “瞧、便”词语拓展：便 --- 便利、便利、轻巧（ 3）问题解决了吗？又显现了什么新情形？小组争论沟通汇报（大块变小了，小块变大了）板书：半块小，半块大（ 4）熊哥俩中意吗？ （不中意），从第 8 自然段哪句话看出来的？ （又嚷了起来）板书：又嚷过渡：问题仍是没有解决，那么狐狸将连续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更出色，接下来我们来学习后面的内容；2 学习第 9— 11 自然段（课件出示 9----11 自然段内容）（ 1）分别指名同学读 9、10、11 自然段， 用“ --- ”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话；（ 2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？预设：生 1：没有！全被狐狸吃光了；生 2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃光了，一点儿也没剩下；随机熟悉生字： “剩、整”词语拓展：整 --- 工整、整体、完整懂得重点词语：不停、吃光、沒剩下板书：吃光了（ 3）熊兄弟观察奶酪吃光了，心情怎么样？（愤怒）指导朗读第 9自然段；（ 4）狐狸这时又是怎么说的？ （预设： 狐狸笑着说：“我分得很公正， 你们谁也没有多吃一口， 谁也没少吃一口） 他为什么要“笑着说”， 这是怎样的笑？（ 5）随文懂得词语：公正（指公正、公平）分角色朗读 9— 11 自然段；预设问题：你同意狐狸的说法吗？假如你是小熊，会怎么做？ 同学回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交仍给失主等等；设计意图：本环节以朗读感悟， 分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中摸索分析，懂得课文内容，并随文识字，培育了同学的阅读懂得才能和识字才能；四、 分角色朗读课文，争论感悟1. 指名分角色朗读课文，留意不同角色的语气区分；预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）五、 小组相互争论，这个故事对你有什么启示？预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让；设计意图： 通过角色感悟、 合作沟通，深化明白人物的性格特点， 让同学谈启示， 引导同学更深层次地懂得故事包蕴的道理， 让同学从故事中受到训练；四、课堂小结通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否就会失去更多； ）预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？五、指导书写课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”1 、指名读；2 、让同学观看这五个生字的间架结构和在田字格里的位置， 请同学们说说观看所得；预设：（ 1）“急、第、公”都是上下结构的字；（ 2）“急”上长下短，第四笔肯定要写在横中线上， “心”字底要写扁一些；（ 3）“第”的部首在上面，是竹字头， “竹”的竖、竖钩都变成点；（ 4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时留意占格是窄右宽；3、指导同学书写生字，重点强调： “仔”：左窄右宽，右半部 分 要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些；4、同学在田字格练习簿上自主临写生字，老师巡察点拨指导，提示同学留意生字的整体结构要均匀；设计意图：通过同学观看谈所得，老师再范写指导，帮忙同学把握难写的生字，让同学把握书写的要领，能正确、美观地写好生字；六、拓展延长课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理；设计意图：依据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“ 1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培育同学阅读的爱好，又可以培育同学分析 问题的才能；七、作业设计把这个故事讲给家长听；板书设计：22. 狐狸分奶酪分（狐狸） 熊半块大 半块小 嚷半块小 半块大 又嚷吃光了 愤怒了（同伴之间要相互谦让）。