人教版四年级上册语文教材说明-（最新版-已修订）.pdf

教材说明教材说明 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册是以中共中 央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指 导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的， 供四年级第一学期使用 为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材，使用教材， 现就本册教材的基本结构、主要特点作一简要介绍，并就如何凭借教 材改进语文教学提出具体建议 教材的基本结构教材的基本结构 本册教材分组编排全册共分 8 组每组包括导语、课例、语文 园地三大部分 教材继续按专题编组专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教 育价值与时代感，又突出学习语文的特点8 个专题依次是：自然奇 观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人 间真情、 成长的故事、 科技成就 其中第三组 （中外童话） 和第七组 （成 长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰 富多彩 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由 35 篇课文组成课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类全 册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇精读课文 后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接 起来，并提示略读课文的学习要求在部分课文后面，安排有“资料 袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读教材 后面还附有 8 篇选读课文 每个语文园地由 5 个栏目组成其中 4 个是固定栏目：“口语交 际”“习作” “我的发现”“日积月累”另有“宽带网”“趣味 语文” “展示台” “成语故事”， 分别在 8 个语文园地中各安排两次 两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的 世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性 学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞 台 本册要求认识 200 字，会写 200 字要求认识的字，分散安排在 精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精 读课文中安排，列在课后的方格里教材后面附有两个生字表，“生 字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字每组课文 后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏读读写 写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现 的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识 的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、 课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次 出现时注音， 后面出现时不再注音 ； 选读课文中不认识的字均不注音 生字注音用圆括号，多音字注音用方括号课文中的生字，都是注的 本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教师用书中加 以提示，供老师指导学生朗读时参考 教材的主要特点教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点， 与一、 二、 三年级教材是一脉相承的 使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解下 面从四个方面作简要提示 一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从 这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与 价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶 段目标这是我们把握教学目标的依据 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价 值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的 可以分出层次， 如， 学习方法、 学习能力等方面的目标， 是环环相扣、 螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学 习的深化与发展。

四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实 阶段性比较明显的目标为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下 功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文， 使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方 面受到启迪和教育还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言 警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更 加热爱祖国的语言、文化同时，在教材编排上也注意情感、态度与 知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学 习能力和习惯的培养融为一体对于阶段性比较明显的目标，就作为 本册的训练重点，在教材中加以具体安排既注意体现阶段性，又注 意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全 面、准确的落实 二、加强整合，围绕专题组织教材二、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓 宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专 题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想， 在按专题编写教材时， 注意了加强整合， 每组的课文都围绕专题编选， 从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

而且，围绕专题 安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相 扣这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体 三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生 的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、 合作、探究学习的“学本”这一特点在教材里有多种呈现方式：一 是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想， 自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、 探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自 查自测的“词语盘点” ； 四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展 示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目 四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安 排了 4 个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象 画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细 致地观察才能表达清楚 “我的发现” 栏目的呈现方式也发生了变化， 由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子， 可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴教材中，他们的对话一般 只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较 大的余地 四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有所以， 语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向 生活，拓宽语文学习的途径本着这样的思想，教材的编写加强了开 放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来主要表现在：一是注意 引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实 际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课 外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本 的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动这样的 编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学 习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活 动中学语文，用语文 具体教学内容及教学建议具体教学内容及教学建议 上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点由于每个部 分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。

一、识字、写字教材与教学一、识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排无论是精读课文还是略读课 文，都安排了要求认识的字学生通过前三年的学习，已经具有一定 的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务 主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查， 并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导 所附选读课文中的 生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中 遇到不认识的字，自己查字典解决 要求写的字只在精读课文中安排进行精读课文的教学，要把写 字的任务妥善地安排在教学过程中， 在课内学生要有比较从容的写字 时间，不要把写字的作业都留到课外教师要对不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观 对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词， 也可让学生找一 找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查 学生掌握字词的情况 四年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材， 要凭借这些教材， 加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导 二、阅读教材与教学二、阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下 五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达 的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

1练习朗读和默读 朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想 感情最常用的方法教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅 读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主 要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读 的实践，逐步提高朗读的水平 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点要通过反复实践， 使学生逐步学会默读 教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解 课文内容精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但 是许多练习必须在认真默读的基础上完成 默读能力的提高有个训练 的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读 课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙 忙，使默读的环节流于形式 2理解内容，体会感情 四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生 理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情引导理解内容的主要 方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文 描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述 课文的内容等。

引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境 入情地读书，然后交流各自的阅读感受 无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读重 要的不是让学生得到一个现成的结论， 而是让每个学生都经历这样的 学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会， 再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感 受在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验， 不能用一个所谓的标准答案去限制学生事实上，不同的人对同一篇 文章的感受是会有所不同的学生从文章中获得的独特体验，只要言 之有据，言之成理，都应加以肯定当然，如果学生的讨论交流偏离 了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显 与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学 习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方 3领悟表达的方法 通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情 达意的方法四年级上册教材的编写体现了这样的思想教材中对领 悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体 会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选 材的别具一格。

教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动 物”这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下 的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格 又迥然不同；老舍的。