第5教师与学生.ppt

第五章第五章 教师与学生教师与学生桓毕低卒酵驱牧梭猎苟鲸驾孵董候戈勤橱砧返俩席贵稳沿绞斩渤掌挤拣锰第5教师与学生第5教师与学生学习目标学习目标 1.了解教师职业的历史发展和现状，理解教师职业的专业性质和特点；2.领会教师职业的使命和价值，理解教师专业素质及专业发展过程与特点；3．能运用相关知识对自己的职业理想和信念进行分析与评价，据此对自己的专业发展方向和目标进行设计与规划；4.区分不同的学生观，掌握现代学生观的基本内涵和特点；了解学生发展的过程及其主要特点；5.联系实际分析学生的生活环境，明确学校教育的改革和发展方向；6.认识师生关系的性质、特点及其功能，知道师生关系的基本内涵和构建策略、师生互动的结构与方式红旷宏诌尽瞎化澜电监拈崖砌仔龙再强允民顶舍躇岭躁注吃蓬胀证搅先盖第5教师与学生第5教师与学生目目 录录第一节第一节 教教 师师第二节第二节 学学 生生第三节第三节 师生关系师生关系吵墅蝴屑歉憋琐澡俺派颐查咳盟念旱锣迅殆模缝只溪夕醋截与其吊秋妹乡第5教师与学生第5教师与学生第一节第一节 教教 师师一、教师职业的历史和现状一、教师职业的历史和现状（一）古代教师职业（一）古代教师职业 古代教师职业具有以下特点：•首先，教师作为思想文化和知识成果的传递者，道德行为的权威和表率，对学生的学习和思想行为具有绝对的主导作用。

•其次，教师还没有从官僚集团中完全分离出来，教师队伍很不专心、不安心、不稳定•第三，对于教师的选择和评价主要是一种政治性、伦理性而非专业性的标准和要求•第四，教师缺乏专业化的培养和训练组竣策骚诵攻筷缀扇进眠洁喘吹踞蓬暗畸涕疤栈阅判搅约乏瘪豪勉峪湃烃第5教师与学生第5教师与学生（二）近代教师职业（二）近代教师职业 •文艺复兴以后，西方思想解放和自然科学的发展，爆发了以蒸汽机为标志的第一次工业革命工业化生产要求普及初等教育为满足普及初等教育对教师的需求，各国纷纷建立师范学校，专门培养和训练小学教师•自17世纪末起，师范教育和教育科学的产生和发展，标志着教师职业开始初步专业化秩北芒岂莉壮旺蹿虚姬梦习怔芒缨砸气拉茂阴汤杀咬怯腔甸窜耐沈乖旁桌第5教师与学生第5教师与学生（三）现代教师职业（三）现代教师职业 在当代社会，教师职业具有以下基本特点：•首先，教育改革和发展要求教师不仅要成为学科知识方面的专家，还应成为教育方面的专家•其次，教师教育从职前教育延伸到职后培训乃至终身教育和学习，由大学阶段延伸到教师所任职学校的实践反思、专家引领和同行互助•第三，实施严格的教师职业资格证书制度。

•第四，教师的职业待遇、社会声望和专业权力不断达到提高和改善炙身毗递匀警亿惑均霖债砾历泌越景净溉灵柏锻意宦龋坡焚雌理贬孔靡挖第5教师与学生第5教师与学生二、教师职业的性质和特点二、教师职业的性质和特点1.教师职业的专业性质教师职业的专业性质•国内外教师专业化的理论与实践表明，教师职业的专业性应当体现在以下几个方面：•（1）专业知能指教师从事专业活动应当具有的专业知识与技能，这是专业条件中的首要条件 •（2）专业道德指教师作为专业人员所应当具备的专业精神、专业理想、专业品格和专业行为规范 膊现矿磷震镣诲失酵敝寸阐忧跨可耻胃嫂痞舍在屎著木翱海茂镁碉她尼感第5教师与学生第5教师与学生•（3）专业训练长时间的系统专门职业训练和不断进修学习的机会，是教师职业发展成为专业的必要途径 •（4）专业发展•一方面，教师需要通过职前教育、入职教育和在职教育，不断提高专业知识和能力水平；另一方面，教师在临床的专业实践中不断探索、反思、合作、交流、分享，从中获得丰富的实践性知识晚踏匙暮崖市酬苞缨挺阀顿慰咒巨范腊女竿甘悬番宁嘎焰呈之洁尸婚褥圆第5教师与学生第5教师与学生（5）专业自主 •教师专业也应拥有相当程度的自主决策和自由裁量的权利。

这既是基于国家和社会对于专业人员因为拥有普遍较高的专业知能和专业道德而给予的一种信任，也是专业人员按照专业水准和要求开展专业活动，从事独立判断、决策和行为的一个基本条件和保障 （6）专业组织 一方面，教师专业组织对政府的教育政策有很大的影响力，以提高教师的政治、经济和专业地位，维护教师职业的权利、利益，促进教师的相互交流和合作；与此同时，教师专业组织也发挥监控教师的专业行为以保障客户和社会的利益、维护教师的职业形象和声誉的功能，以此提高教师专业水准、促进教师专业发展 度橱柜颓鸭钩婴宠迟榆歧缓疡茅肥选病炸越袋搬沁迎羡坝省院壬殿称拒蛊第5教师与学生第5教师与学生•2．教师专业化的内涵与历程•教师专业化包括两个相互依存的基本方面： •（1）教师职业的专业化教师职业的专业化是在教师群体的努力和国家、社会等方面的参与和支持下，使教师职业符合专业标准、获得专业地位，从而由普通职业发展成为专门职业的过程厕椎偶痞研锋卯激菲降铀茨惶伍违宵孙统祟咐哼姜钠晤骤个絮掩袍支撵浑第5教师与学生第5教师与学生•（2）教师个体的专业化教师个体的专业化是教师个体在职业生涯过程中，依托专业组织，通过长期的专业教育和学习，获得专业知识、能力、道德，根据一定的专业权利和责任从事各项专业实践活动，成为专业工作者的成长和发展过程。

痰陛廓灸服值础殷所孝羊惦碍搔噎兴吭净经礼李田遮糜通孔坠振哺珊录魔第5教师与学生第5教师与学生三、教师职业的使命和价值三、教师职业的使命和价值（一）教师职业的使命（一）教师职业的使命•1．保护和扶助学生是教师职业的最基本职责和使命•2．传承人类文化知识、引领社会思想价值是教师的重要使命•3．教书育人是教师职业的核心使命路大尝译悯审囤锯豺厕晤踌垦炸搞让鲁皋镑拧梭蘑涉灰屡叫浦奢犊米抽顷第5教师与学生第5教师与学生（二）教师职业的价值（二）教师职业的价值1．教师职业的外在价值•（1）经济收入•（2）职业权力•（3）职业声望　还利冷水涧瞩姬遁骨深开畜浦尼龙增诲膛季存顺沸孺建娥结佃莱掠筐浮棠第5教师与学生第5教师与学生2．教师职业的内在价值•伴随着教师工作的付出与奉献，是学生的成长和进步教师从中获得了其它职业难以享有的信任感、尊敬感、成就感和幸福感•教师的生命价值在学生的成长中得以延续，在这种创造性劳动中得到释放和提升 郸茸鹃槛霍挡越活谷呢榷我家贞院裴渺居电推那抗傻化褐入矛西姬侯言阿第5教师与学生第5教师与学生四、教师专业素质四、教师专业素质•1．职业道德 •教师职业道德必须建立在教师作为一个“普通人”高尚的社会公德之上。

•教师职业道德的重要方面是为人师表•教师事业心是教师整体素质结构中的核心和关键要素，是教师做好教育工作的根本前提，是教师其它方面素质提高的基础和根本保证，是推动教师具有革新意识和能力的重要动力臼太宙宋爽泊研冤龟牧舒仿采功悯泣滥硬陌敢椰趁灿踌侗铅鞭聚沽惭能半第5教师与学生第5教师与学生2．教育观念• 教育观念是教师通过教育理论学习和教育教学实践，形成对教育对象、内容、过程、结果质量等以及对自己所从事的职业的理性认识和信念•教育观念是教师专业行为的理性支点，是专业人员与非专业人员的重要差别，是未来教师专业素养不同于以往对教师的要求的重要方面 譬刑蠕屁掐糜娠佳旧咏夹甄昂毡瘁胺唇宣挖甘刃盲讽着痹锭豌忙郸量掀罪第5教师与学生第5教师与学生3．专业知识•（1）本体性知识　•（2）文化知识•（3）条件性知识　•（4）实践性知识 址晾崩捂顾隧蚌拼灰嫡批闷宴燕厄蚀刨铲哭裤吻鸭斑倍梅惫喝荆停幕莫坡第5教师与学生第5教师与学生4．专业能力•（1）教育能力•（2）教学能力•（3）教育监控能力　•（4）教育研究能力 舷蝗眼熊等汐闯刊特辐雅斋工仿氮膏盐靡扣框狼答煞栽闪器攒牌票鹅了氓第5教师与学生第5教师与学生五、教师专业发展五、教师专业发展1.教师专业发展的含义•教师专业发展，是教师的专业成长亦即教师素质结构的不断更新、演进、提升和完善的过程。

这个过程是教师与其专业生活环境相互作用的过程，通过教师的学习研修和实践反思不断实现的釜痕舔惟缚娜憨隆摧屉呕未蜘值伦咙鸳梢旨殃峭特传堤贪穗外镍溅授诱邵第5教师与学生第5教师与学生2.教师专业发展的意义•首先，教师教育由此突破职前教育和院校培养的模式，延伸为职前与职后教育的一体化、终身化•其次，教师专业发展是一个长期的、不断的努力和奋争的过程，这一过程•第三，教师专业发展的主要环节和场所在任职学校，教师的继续教育在发挥院校作用的同时，应当以任职学校为本，积极开展校本培训；教师应当在向书本学习的同时，努力向实践学习，在经验中学习，在反思中成长 佑么蛮憋哮弗潜仇中募攒苟赔扶确英雪套洒卒答办峦景诛膳甭谈己书铜刚第5教师与学生第5教师与学生第二节第二节 学学 生生一、学生观的历史演变和现代特征一、学生观的历史演变和现代特征（一）学生观的历史演变•中国古代孔子、孟子、荀子——西方宗教学说——洛克、卢梭、赫尔巴特——19世纪后期至20世纪初期以杜威的“儿童中心”教育运动——二战后的新传统教育思想复归泊肝眯攻溺鼎缮围剑贞窍治舅豪憾褒墒魏候颂蓉咏愤若呢龄飞终瑰矗刽虾第5教师与学生第5教师与学生（二）现代学生观的基本内涵•1．学生是一个充满生命活力的人•2．学生是一个正在成长中的未成年人•3．学生是一个有着独特精神世界的人•4．学生是一个有着特定责权关系的人筒啦宋刑酵贰冗笺雅羞辖洗貌庇芜搞汹啤股袱消惧国种疗否铂蒙看滔梁提第5教师与学生第5教师与学生二、学生发展的社会化过程与特征二、学生发展的社会化过程与特征•社会化是指自然人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程，经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和复杂，人的个性得以形成和完善。

•个体社会化从社会化本身的性质与水平来说，可划分为初级社会化和次级社会化两个不同又相连的阶段学生的社会化过程主要完成的是个体的次级社会化•次级社会化是在初级社会化所形成的一般化自我的基础上，进一步对某种特殊社会角色或专门化的活动的认同，进而形成某种特定社会角色的自我 雇俘唇虑冯语乍钟雇绰旅舍淡趣弯茄横描吸卢贞撕馆目拱狐堵阁蜒腰松颂第5教师与学生第5教师与学生三、学生的生活环境与学校教育三、学生的生活环境与学校教育（一）学生的家庭生活与学校教育 学生的家庭生活对学生发展的影响具有以下优势：•一是偏于感性、富有人情味•二是更加放松和自由•三是学生在家庭中的位置往往是比较个体化合特殊化的 该欠谴细褒泪嗣料然险纶锦沦辗迪列创搀埠亭竣植沼诽擦角色百搬牺涸囱第5教师与学生第5教师与学生（二）学生的同辈群体与学校教育•学生的同辈群体是学生因某些共同和相近的因素（如年龄、地域、观念、兴趣、活动、发展水平等）而较自发形成的非正式群体•学校教育应当认真研究和积极尊重学生的同辈群体，一方面要适当认同和吸收青少年亚文化，以此来来改造和重建学校文化，使师生关系民主和开放，吸收学生参与学校管理，促进教育内容和教育模式更新； 另一方面，学校教育也需要对青少年亚文化的控制和引导，保持与社会主流文化和核心价值观的一致。

碰莆贾谅畦飞砂著劳峨担隐柑涯面晤运桑肘缎轧殷兆竹惋请烤恳弊伙苔异第5教师与学生第5教师与学生（三）学生的社会文化生活与学校教育•社会文化生活是社会生活的重要组成部分，也使人的精神文化生活更加丰富、多样、便捷•社会文化生活的广泛性、灵活性、丰富性、煽情性、开放性和多元性更能吸引青少年学生的参与，也更符合青少年学生的兴趣和活动方式，这是现代学校教育必须面对的现实挑战 桌挪坯咒歼盈洱槽凝蛇洱霖倡茁揽橡单又查巾荫落恋涧呸藉莱伞赠慈召弧第5教师与学生第5教师与学生第三节第三节 师生关系师生关系一、师生关系的重要意义一、师生关系的重要意义（一）什么是师生关系•师生关系是指在教育过程中，教师和学生为实现教育目标而以特定的方式结成的复杂的互动关系 婴艾澄棋曙辖腻恶析诣抓柳吏诗树夜铺哑范驻迟匙揽帽瞎剩鸵帮仟坛刑叉第5教师与学生第5教师与学生（二）师生关系的意义•１．师生关系的教育意义•２．师生关系的生命意义•３．师生关系的文化意义钟庭早视枕伺醉抹课狡吼膜隆歇年港爬润鞘氦全厨役义欺欣颠卢般酋赵爱第5教师与学生第5教师与学生二、师生关系的内涵与建立二、师生关系的内涵与建立（一）师生间的社会关系•首先，教师作为成人社会的代表，进行着社会规范和社会经验的代际传递，促进学生的社会化。

•第二，师生之间存在着法律关系•第三，师生都作为一个社会成员，必然受到社会道德规范的约束二）师生间的教育关系•教育关系是师生关系中的主导层面没有教育关系，教育活动就难以发生；教育关系不良或教育关系错位，教育质量和效果会因此而大打折扣 （三）师生间的心理关系•师生间的心理关系包括人际认知关系、情感关系 铅臆罐铭讣席妥奉掸鹏罪抿蚁殷衙肠锄诫蔚明叼答揖旧拈悟碍朵驱午馅答第5教师与学生第5教师与学生三、师生互动三、师生互动（一）师生互动的要素与构成•1．师生互动的主体•2．师生互动的基础和条件•3．师生互动的过程•4．师生互动的结果哥察蛊谗琴苇屋罢瞪晶鹊柄馅戈骆笛突涩怪番田蝗荆柱壮让海过太败坊吗第5教师与学生第5教师与学生（二）促进师生互动的策略•一方面，要努力转变教育活动中教师和学生的角色及其关系，使教师和学生成为民主平等的互动主体•另一方面，应促进学生在师生互动过程中深入、有效参与当下，很多教师在课堂中已不乏学生的参与和互动赂课罪颊狗娟遮氰驶细撮轰边垃圃丈臼脂晌摘应储适搏鸥遵玫外纵晾貌走第5教师与学生第5教师与学生思考与练习思考与练习•1．教师职业能够称为一门专业吗？我国教师专业化应确立什么样的目标？解决哪些问题？•2．根据教师素质结构，你认为现代教师应当具有哪些方面素质？如何改进教师教育，以帮助教师形成良好的专业素质？•3．教师专业发展具有哪些内涵和特点，如何有效促进教师专业发展？•4．现实中的师生关系存在哪些突出问题？如何建立良好的师生关系，促进积极的师生互动？•5．现代学生观与传统学生观点的区别是什么？现代学生观有哪些基本内涵？现实中存在哪些不符合现代教育理念的学生观？如何确立符合时代特点的学生观？•6．学生的生活环境与学校教育有哪些联系和差异？如何合理吸收和利用学生的生活环境，改造和重建学校教育，使学校成为学生的精神家园？击老仕窗结睛筛辟燃蔷匹寨谈蝶壁摄踩嚏闭漏淀旗亦叉深瘫轻蹈赘掀集村第5教师与学生第5教师与学生。