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荷花课文三年级作者【语文三年级下册荷花课文】 《荷花》是语文三年级下册第三课，课文描写公园里一池生机勃勃的白荷花和表达“我”看荷花时的感受小编在此整理了语文三年级下册《荷花》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 语文三年级下册《荷花》课文 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香我赶紧往荷花池边跑去 荷花已经开了不少了荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢 语文三年级下册《荷花》分析 《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。

是一篇写景抒情的文章课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽再现了如诗如画的大自然美景全文共五个自然段作者以观察的程序为线索叙写课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写进一步描绘了荷花的美丽课文作者因景入情，以情观景，情景变融不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话 语文三年级下册《荷花》教后记 一、欣赏、品味、情境感悟 由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。

其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来 二、摘抄、诵读、亲密接触 孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标 这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中 三、积累、运用、才情勃发 以课文做为始发点，将积累引发到课外教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼 是不是到此就结束了呢?当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花 猜你感兴趣: 1.三年级下册语文第三课荷花词语盘点 2.三年级语文下册第三课荷花句子赏析 3.人教版语文三年级下册课本第三课荷花 4.三年级语文下册第四课珍珠泉课文 5.3年级下册语文书3课荷花 第 4 页 共 4 页。