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安吉游戏介绍路演对安吉游戏的理解:1、游戏课程： 是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼儿生命本质的一种活动2、安吉游戏： 是浙江省安吉县内所有幼儿园正在进行的游戏课程所以取名为安吉游戏）2背景:*2000年以前，小学化是幼儿园教育的核心幼儿被限制在狭窄、拥挤的室内，没有游戏的机会，失去想象空间，不会主动思考幼儿教师一味迎合家长要求，却得不到家长与小学教师的认可，教师专业迷失3发展历程：•2000年：无游戏阶段；•2008年：假游戏阶段；•2009年：真游戏阶段；•2014年：“安吉游戏”学前教育模式及县域推 进机制获得基础教育国家级教学成果一等奖；•2016年：美国第一所安吉游戏幼儿园正式落地；•2017年：全国幼教宣传月启动仪式在安吉召开；•2018年：浙江省“安吉游戏”实践园授牌活动暨启动仪式在安吉举行；4安吉游戏的形式：5安吉游戏的形式：6安吉游戏的形式：7大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流891011材料•材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；•绑着许多轮胎的高大攀援架；•石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料等12 安吉游戏的游戏理念安吉游戏的游戏理念: : 安吉真正难能可贵的绝不仅仅在于我们看到的这些硬件设施，以游戏为基本活动，他们真正的把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么，选择怎么玩，选择跟谁玩，选择自己最需要最适合的游戏方式和难度，自己制定他们自己的游戏策略和游戏规则，想办法如何能在游戏中自己保护自己和他的小伙伴们。

13 安吉游戏的模式：•一、适合幼儿需要一、适合幼儿需要, ,设置游戏物理环境和设置游戏物理环境和资源；资源；•二、赋予幼儿游戏自主权二、赋予幼儿游戏自主权, ,充分保证幼儿充分保证幼儿游戏时间；游戏时间；•三、教师转变为幼儿游戏的支持者三、教师转变为幼儿游戏的支持者, ,观察观察分析幼儿游戏并给予适时指导分析幼儿游戏并给予适时指导14一、适合幼儿需要一、适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资源设置游戏物理环境和资源: 从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游戏环境,有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利1、充分利用闲置空2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境3、有效利用园内自然绿化区4、固有设施转化为游戏区5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料:如竹筒、梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎(废旧内外胎)等等15二、赋予幼儿游戏自主权二、赋予幼儿游戏自主权, ,充分保证幼儿游戏时间充分保证幼儿游戏时间: : 怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都允许由幼儿自己决定幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏,教师并不介入,只让幼儿发挥自己的想象力与创造力,完全将游戏的选择权交还给幼儿。

16 三、教师转变为幼儿游戏的支持者；三、教师转变为幼儿游戏的支持者； 观察分析幼儿游戏并给予适时指导观察分析幼儿游戏并给予适时指导17安吉游戏成功的关键安吉游戏成功的关键一、“安吉游戏”玩具取法自然: 大自然中宝贵的资源，成为“安吉游戏”赖以存在和发展的物质基础二、“安吉游戏”教材来自生活： “不用远离孩子的教材而教”，安吉的教育是在生活中、孩子的世界里生发出来的三、“安吉游戏”的环境根植于美丽乡村： 幼儿园作为“美丽乡村”建设的一部分，与安吉政治经济的发展相结合，形成互助互利的良性发展模式18 我们应该学习什么？我们应该学习什么？1.儿童学习的法则：游戏儿童学习的法则：游戏=学习学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向现着游戏课程化的方向2.教师的职责：解放教师的职责：解放=指导指导看似孩子放羊般的看似孩子放羊般的“野玩野玩”，实则是教师在充分，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。

信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展3.家长的力量：认可家长的力量：认可=支持支持孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责学会对自己负责19感悟•一、游戏比学习更重要•二、让孩子们玩真游戏•三、读懂孩子，爱上孩子•四、孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间20玩一个安吉小游戏:•图画试叙事小游戏： 例如：21。