幼儿园中班游戏《谁是幸运儿》教案两篇.docx

幼儿园中班游戏?谁是幸运儿?教案两篇讲课需要做好准备，那么教案可以帮助老师更加顺利的上好每一堂课为您整理了一份“?幼儿园中班游戏?谁是幸运儿?教案两篇?〞，欢迎您来阅读参加尽快地掌握科学知识，迅速进步学习才能,为大家准备了幼儿园中班游戏?谁是幸运儿?教案两篇，希望对大家有所帮助！谁是幸运儿教案一设计目的：“谁是幸运儿〞是一个在简单的抽奖游戏情景中开展的数学集体教学活动之所以选择在中班下学期组织开展该活动，是因为此时幼儿已能按事物的两个不同属性进展分类，在此根底上，老师可以引导幼儿去关注两个集合之间的关系，以期通过游戏帮助他们感知交集的形成，二是因为在春夏季节交替时幼儿的穿着种类较多，这有利于活动的开展倘假设老师打算在大班上学期组织开展该活动，建议压缩第一轮游戏的内容，扩大第二轮游戏的内容，以鼓励幼儿自己去探究交集形成的奥秘，如此可能更有利于提升幼儿自主探究和解决问题的才能为活动准备的主要操作材料是穿着特征卡片，均为黑白简笔画这里的主要考量是，尽量减少颜色对幼儿分类活动的干扰不同穿着出现的顺序是随机的，但由于活动目的是帮助幼儿初步形成交集的概念，所以在游戏过程中，第一次出现交集情景时，可只、让一个幼儿成为“幸运儿〞。

借此引发幼儿的讨论假设幼儿当天的穿着无法满足出现一个“幸运儿〞的条件，老师可在游戏前在部分幼儿衣服上贴一个五角星，且添加一张画有“五角星〞的穿着特征卡片，以便在抽奖时控制中奖人数在游戏过程中，应保证每个幼儿至少有两次参与活动的时机，但并非每次都要求所有幼儿出来站“幸运圈〞，因为站“幸运圈〞的幼儿虽能感受到参与游戏且有可能中奖的快乐，但他们往往会只关注自身的穿着特征，而忽略同伴的穿着特征也就是说，旁观的幼儿可能反而更容易观察到站“幸运圈〞的幼儿的选择是否正确，从而更好地感知交集的形成目的：1．能按某一属性对事物进展归类，初步感知交集的形成2．体会共同探究、解决问题的乐趣准备：1．用钢丝缠绕而成，外面分别包上蓝、绿色海绵纸，直径约为1．5米的蓝、绿圈各一个2．抽奖用的箱子两个，上面分别做好蓝、绿色标记3．穿着特征卡片假设干(包括男孩、女孩、五角星、短袖、长袖、有纽扣的上衣、拉链衫、连帽衫、运动鞋、皮鞋、中裤、长裤、背心、裙子等)4．幸运图章和贴纸假设干，塑封的蓝圈、绿圈卡片假设干过程：一、引入话题1．提问：你们抽过奖吗?你在哪里抽过奖?师：抽奖是一件令人开心的事，今天我们也来抽奖，中奖的人是幸运儿，可以获得奖品。

2．老师逐一出示卡片，帮助幼儿认识卡片上的穿着特征，并交代游戏规那么1)提问：你认识卡片上这些东西吗?(2)交代游戏规那么：(拿出标有蓝色标记的抽奖箱和钢丝蓝圈)抽奖箱里有一些卡片，假设你的穿着符合卡片上的特征，你就中奖了，请站到蓝色的“幸运圈〞里3．抽奖游戏：能按某一属性集合归类1)第一次游戏：老师抽出“男孩〞特征的卡片①提问：看看，卡片上的特征是什么?谁中奖了?(男孩)②请中奖的小朋友站到蓝色的“幸运圈〞里来③提问(针对没中奖的幼儿)：是他们吗?他们为什么中奖了?④给“幸运儿们〞敲幸运图章，以强化幼儿对中奖条件的认识2)第二次游戏：老师抽出“运动鞋〞特征的卡片①提问：这次卡片上画的是什么?什么样的人中奖了?(穿运动鞋的人)请你们站到蓝色的“幸运圈〞里来②老师继续与没中奖的幼儿互动：他们都中奖了，你怎么没中奖?③小结：原来这次穿运动鞋的人都是幸运儿，没有穿运动鞋的人没有中奖二、游戏：谁是幸运儿(感知交集的形成)1．交代游戏规那么师：刚刚有好多小朋友中奖了，接下去的奖品可不那么好拿了刚刚只要符合一个条件就可以中奖，接下去的中奖要符合两个条件师：如今我要先后抽出两张卡片，你要同时符合这两张卡片上的特征，才能成为中奖的幸运儿。

师：刚刚抽一张卡片只需要一只抽奖箱子，如今要抽两张卡片需要两只抽奖箱子了一个“幸运圈〞够吗?不够?再拿一个是吗?让我们来看看，会是什么颜色的呢?(顺势拿出绿色的抽奖箱子和钢丝绿圈)假设你符合蓝色抽奖箱中卡片上的特征，请站到蓝色的“幸运圈〞里，假设你符合绿色抽奖箱中摸出的卡片上的特征，请站到绿色的“幸运圈〞里2．第一轮游戏：感知交集的形成1)老师先从蓝色抽奖箱里抽出一张“女孩〞特征的卡片，贴到蓝色抽奖箱上①提问：卡片上画的是什么?(女孩)请女孩站到蓝色的“幸运圈〞里来她们中奖了吗?还没有?为什么?②小结：是呀，老师说过了，这次要同时符合两张卡片上的特征才是幸运儿如今让我们来抽第二张卡片吧2)老师再在绿色抽奖箱里抽出一张画有“五角星〞穿着特征的卡片，贴到绿色抽奖箱上①提问：卡片上画的是什么?(五角星)请衣服上贴有五角星的小朋友站到绿色的“幸运圈〞里来他们中谁有可能中奖?为什么?②小结：要同时符合前后抽取的两张卡片上的特征，才能成为幸运儿这次是衣服上贴有五角星的女孩是幸运儿3)老师引导幼儿考虑：幸运儿应该站在哪里呢?师：这个幸运儿既要站到蓝色的“幸运圈〞里又要站到绿色的“幸运圈〞里，该怎么站?(请所有幼儿坐到座位上，集体讨论。

)中奖的幼儿可能出现的反响及老师的回应方式：幼儿一会儿站蓝色的“幸运圈〞，一会儿站绿色的“幸运圈〞——老师回应：这样来回跑并没有同时站在两个“幸运圈〞里面幼儿一脚跨在蓝色的“幸运圈〞里，一脚跨在绿色的“幸运圈〞里——老师回应：这倒是一个好方法，可是两脚分得太开站起来不太舒适，也不太平安，还有更好的方法吗?幼儿将两个“幸运圈〞完全重叠，说：“站在里面就行了〞——老师回应：看，两个“幸运圈〞都是可以挪动的!假设完全重叠了，只符合一个条件的小朋友该分别站在哪里呢?还有没有更好的方法?幼儿将两个“幸运圈〞相交，露出了中间相交的地方——老师回应：让两个“幸运圈〞相交，形成了一块相交的地方，这里可以站什么样的人?(4)小结：原来幸运儿可以站在两个“幸运圈〞部分重叠的地方，这样她既在蓝色的“幸运圈〞里又在绿色的“幸运圈〞里，代表她既是女孩，衣服上又有五角星，同时符合了中奖的两个条件终于找到你了，你的运气真好!(老师出示塑封的蓝圈、绿圈卡片，边说边演示两圈相交的过程，并将衣服上贴有五角星的女孩特征卡片贴在交集的位置)3．第二轮游戏：稳固交集形成的知识老师将游戏规那么稍作改变，即同时出示两张卡片，让幼儿观察卡片并根据卡片上的特征站“幸运圈〞。

1)提问：(出示更多穿着特征卡片)我给你们准备了很多卡片，看看上面画了些什么?(将这些穿着特征卡片放入两个抽奖箱中)(2)提醒幼儿记住要同时符合两张卡片提示的条件才能成为幸运儿3)请幼儿抽奖，参与游戏(可根据幼儿的理解情况，反复进展)师：第一张卡片上的特征是什么?第二张卡片上的特征是什么?师：符合第一张卡片上的特征的小朋友请站到蓝色的“幸运圈〞里，符合第二张卡片上的特征的小朋友请站到绿色的“幸运圈〞里看看都站对了吗?师：同时符合两张卡片上的特征的小朋友才是幸运儿谁是幸运儿?他可以站在哪里?把幸运圈动一动让幸运儿站进去4．第三轮游戏：能同时识别两种属性，快速找到交集1)交代游戏规那么：请幼儿同时抽出两张卡片，分别贴在蓝、绿两个抽奖箱上，提示幼儿观察什么样的人会是幸运儿，然后请同时符合两张卡片上的特征的幸运儿直接站到相交的“幸运圈〞部分，只符合一张卡片上的特征的幼儿不用站圈2)小结：对呀，要同时符合两张卡片上的特征的小朋友才是幸运儿他同时符合这两个条件，所以可以站到两个“幸运圈〞重叠的地方，他是幸运儿，让我们大家一起祝贺他吧!(为“幸运儿〞贴上幸运贴纸)(3)可根据需要反复游戏谁是幸运儿教案二一、背景：?纲要?第四部分“组织与施行〞第六条中明确指出：教育方法运用要恰当、灵敏、多样；充分表达儿童是教育过程的主体的原那么，注重师生互动、生生互动。

以往，我们老师所关心的是如何把教材中的知识灌输给儿童，而无视儿童的兴趣、认识规律及开展程度，幼儿只是简单的承受知识的容器，只管跟着老师思路走，缺乏自己的考虑，其结果是限制了儿童思维的开展而?纲要?中要求在活动中充分表达儿童是教育过程的主体原那么，就要求我们老师转变陈旧的教育观念，改变自己的角色和教育方法，和儿童建立良好的伙伴关系，引导幼儿自主学习这次学习序数1－10，我首先为幼儿创设适宜的教育环境，通过买东西的游戏情景来调动幼儿学习的主动性、积极性在活动中幼儿以角色的身份参与活动，当他们从不同颜色的货架格子里买到了所需的物品后，就请幼儿根据格子的颜色特征猜一猜他们是从第几个格格子里买到的物品，而从不同方向数会得出不同的结果，当大家发生争论时我就引导幼儿考虑，使幼儿在寻找原因的过程中灵敏地掌握序数知识，培养幼儿思维的灵敏性二、过程：〔一〕自由探究：1.创设超市小货架的教育环境，引导幼儿以角色的身份参与购物师：今天，我们来玩超市游戏，你们想买一些什么东西？幼：自由讨论准备买一些什么东西幼儿参与活动2.请个别幼儿告诉大家在什么颜色的格子里买到货物，并请其他幼儿猜一猜他是在第几个格格子里买到的东西。

幼1：我在红颜色的格子里买的是娃娃，请大家猜一猜在第几个格子？幼2：第二格幼3：第九格幼儿争论师：启发提问“为什么会有不同的答案呢？〞〔二〕交流讨论：1.师：为什么买同样的东西会得出不同的结论？幼1：我是从左数到右的幼2：我是从右数到左的师：想一想还有其他方法吗？幼儿再次考虑幼1：老师货架有高有低还可以从上往下数幼2：从下往上数也可以的2.师：引导幼儿发现序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论会不同3.幼儿分组交流幼儿讲讲自己是在从左到右数第x格，从右到左数第x格，从上往下数第x格，从下往上数第x格中买的东西4.集体交流：个别幼儿讲述自己所买东西的序数位置，请大家猜一猜他说的东西是在什么颜色的格子里买到的〔三〕游戏稳固：1.幼儿分成两组，根据老师要求，依次把不同的物品放回两个货架，比一比哪一组放得又快又对2.互相检查放得是否正确，如有放错请幼儿自己改正三、体会：让儿童学会学习是21世纪世界教育的根本目的之一它必然要求老师改变角色和方法，作为儿童的援助者，引导儿童自主学习所以在教学活动中要关注对儿童的引导和启发，把教育的重心从“教什么，学什么〞转移到“如何学〞上来过去，在学习序数的时候，我们在教学中会告诉幼儿应该怎样数，其结果是，限制了幼儿思维的开展，扼杀了幼儿学习的积极性和主动性。

如今，我采取了为幼儿创设学习环境，引导幼儿主动探究，并在矛盾中寻找答案的学习方法，发现幼儿能积极投入，思维也很活泼，由于所学的内容是幼儿通过理论、考虑后自主习得的，所以幼儿能较快理解并掌握，与此同时，也激发了幼儿大脑的积极参与，有利于幼儿脑功能的开发所以，我们每一位老师在一日活动中，一定要转变观念，努力贯彻?纲要?精神，以幼儿为主体，充分发挥老师的主导作用，使幼儿成为学习的主人谁是幸运儿教案三 .COM更多教案幼儿园中班音乐游戏教案：谁是小熊【活动目的】1、帮助幼儿熟悉乐曲，能随音乐较协调地做模拟动作，并根据音乐速度与力度的变化，变。