年一年级数学下册第单元以内的加法和减法一)第课时小括号教案新人教版.doc

2019年一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法（一）第6课时 小括号教案 新人教版教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题小括号（P74例3）课型新授课计划学时1教学内容分析 小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序 教材的编排分为以下3个层次第一个层次是从连续剪五角星的情境引入，为学习新知提供素材第二个层次让学生列式计算教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性同时，培养学生初步的符号意识承前启后连加、连减和加、减混合运算→ 小括号→ 四则运算教学目标 1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识重难点 重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算 难点：理解小括号的意义化解措施创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：多媒体课件、圆片或小棒等 学生：圆片或小棒等教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课5分钟）出示例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？哪位同学能将条件和问题完整地说一说？ 学生口答：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个还剩几个五角星？ 1．算一算，比一比10-3+4=11（10-3）+4=1110-（3+4）=32.说一说，算一算12-（3+5）= 45+（2+4）= 116+（9-3）= 1215-（10-6)=1120-(5+5) = 107+(1+9) = 17二、合作交流，探究新知。

20分钟）1.请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么交流学生的作品，巩固学生对问题的理解具体如下图摆一摆：画一画：2.要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个3.你能用算式表示自己的解题思路吗？教师随学生发言板书如下4.按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式呢？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思5.“创造”小括号，理解意义教师：你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？学生可能会有如下解决问题的方法1) 画一条粗线表示先算2+3，如右图2) 画一个方框表示先算2+3，如右图3) 画一个圈儿表示先算2+3，如右图4) 画( )表示先算2+3，如右图6.同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？小结：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。

而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“( )”这个符号来表示它叫“小括号”板书：小括号7．（将算式添上小括号，如下图）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？8.一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 学生说一说，教师板书：要先算小括号里面的1.请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么然后交流学生的作品2.你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路3.请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的4.学生思考并讨论：10-2+3这样列式可吗？5.你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？ 6.学生说一说自己的感受齐读课题：小括号7. 现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 8.学生说一说，然后齐读：要先算小括号里面的54-5+30 = 7976-6-8 = 6287-9-10 = 6865-7-40 = 1843-(3+27)=1339-(9-5) =35 3.想一想，填一填。

4. 怎样简便就怎样算86-7-3=7635-6-4=2524-9-1=145.解决问题1） ①还有多少人没有检查？72-40=32（人） ②你还能提出什么数学问题？正常视力的有多少人？72-6=66（人）（2） 红红准备折99朵小红花，第一次折了20朵，第二次折了30朵，第三次折的和第一次折的同样多，还要再折多少朵小红花？99-（20+30+20）=29（朵）（3） 小红带了20元，买了两种玩具分别花了6元和4元，还剩多少钱？（用两种方法解答）①20-6-4=10（元）②20-（6+4）=10（元）三、巩固应用，提升能力10分钟） 1.完成教材第74页的“做一做” 2.完成教材第75页练习十七的第2题1.学生尝试独立完成，同桌之间互相说一说：先算什么，再算什么2.独立完成后同桌互相检查 ）四、课堂小结，拓展延伸5分钟）1.谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？小结：同学们能利用小括号来解决我们遇到的实际问题了，你们真了不起！2.易错提示：没有（ ）时，要从左往右依次计算比如：10-2+3，就不能先计算2+3板书设计小括号 培优作业给下列算式添上（ ），使等式成立。

7+6-(5+4)-3=1 9+8-(7-6)-5=11 25-（5+5）=15 30-（6-4）=28名师点睛在一个有（ ）的算式里，要先算（ ）里面的附送：2019年一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法（一）第7课时 两位数减一位数、整十数教案 新人教版【教学内容】教材第72,73页练习十六第9~15题及思考题教学目标】1.进一步理解两位数减一位数和整十数的算理和算法,提高计算的正确率2.培养学生的计算能力和分析能力3.感受数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣教学重点】理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理和算法教学难点】灵活地运用计算方法进行正确的计算教学准备】PPT课件,口算卡片教学过程教师批注一、基本训练1.教师出示口算卡片37-3=　　　　　54-4=　　　　　74-7=　　　　　36-8=54-6=　　　　　74-3=　　　　　69-30=　　　　 58-40=学生开火车直接说得数,看哪一组算得又对又快2.从中选有代表性的题来说说算法37-3,74-7,58-40根据学生说的算法板书各种类型的减法的计算方法二、综合练习1.教材第71页练习十六第9题。

PPT课件出示第9题用六边形外面的数作为被减数,分别减去6和8六边形外面的被减数要一个一个地出现,要求学生看题说得数,对于口算有困难的同学要求说算法2.教材第71页练习十六第10题学生独立完成,集体订正师巡视,注意关注学习有困难的学生,再适当地给予算法的指导订正的时候指名说算法3.教材第71页练习十六第11题分组竞赛的形式进行,看看哪一组能最快夺得红旗对夺得红旗的小组进行表扬,对其他组进行鼓励4.教材第71页练习十六第12题学生独立完成,完成后同桌之间互对答案,再集体订正5.教材第71页练习十六第13题PPT课件出示情境图,仔细观察,理清题意,找出条件和问题,然后列式计算汇报时注意说出计算方法6.教材第71页练习十六第14题学生独立完成三、思维训练1.教材第71页练习十六第15题引导:30中拿出一个10来减,22中用个位的2去加,也就是10减几和2加几相等2.教材第73页思考题多读几遍题,让学生弄懂题意之后再去思考可给出提示:小红也是参加跳绳比赛的四、课堂小结结合板书回顾各种类型减法的计算方法五、布置作业【板书设计】两位数减一位数、整十数37-3=34(不退位)用个位上的7去减3,十位上的数不变。

74-7=67(退位)4减7不够减,要把74分成60和14,用14减7,等于7,再把7和60相加等于6758-40=18(两位数减整十数)用十位数减十位数,个位数减个位数教学反思】[成功之处]　练习设置得很丰富,学生对各种类型的减法都练习到了,对各种各样的计算方法也都巩固了很多次,学生计算的速度和正确率都提高了不少[不足之处]　练习的形式有点单一,不够新颖,不能完全吸引学生,没能提高参与计算的热情[再教设计]　再教学时,要注意在题型上多下功夫,一样的计算题,设计得生动一些,好玩一些,学生乐意参加,计算起来也就不觉得枯燥了。