谢展云345论文文档.doc

丰富展示艺术打造精彩课堂衡阳市一中谢展云在我校“345”高效课堂改革中，学生展示无疑是一个关键 环节，高效展示可以诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴 趣，激发学生的创造性，让学生在身动、心动、神动的展示中， 表达自我、提升自我，实现自我价值最大化何谓展示？展示就 是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用 适当的方式展现、示出，从而检验“先学”的效果展示绝不是 “先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升” 如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的 潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现 高效，避免出现“为了展示而展示”的现象，我谈谈我的粗浅看 法展示的基本原则1、展示的内容在于“精”课堂上交流展示的内容必须是学生深入探究的问题，无论是 组内展示（小展示）、还是班级展示（大展示），都必须明确“展示是提升”，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和 统一答案，也不是把导学案上的内容照搬到黑板上，应该展示本 学时的重点难点，应该是组内或全班带有共性的问题、易错的问 题，要突出展示的问题性展示哪些问题，展示到什么程度，需 要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示， 在课前都应该有适当的预设。

每一个问题都有它的教学价值，只 是展示的程度需要教师掌控，有些问题只需要一带而过，有些问 题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用 力，泛泛而谈教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现 的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟 等，体现展示的创生性和必要性2、展示的内容应突出展示的三大特性(1) 问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性 的问题、易错的问题或者是核心的知识问题展示并不是把导学 案上的内容照搬到黑板上，应该展示重难点，而一些内容简单易 懂其实展示的必要不大但要是有些不难，但又应该展示的问题, 就应少占一点时间2) 互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、 生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式3) 创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的 一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，这样 就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性二、展示氛围的“营造” 课堂上要让学生“敢于展示，会展示”，就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围让学生“敢于展示”， 就需要教师保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格 健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，让学生充 满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。

只有这样, 学生才会有感而发，敢于表达出来，展示才能真正成为观点的交 流、智慧的碰撞所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造良好氛围，在诱导学生展示，激发学生的积极 性和创造性方面有着不可低估的作用三、展示的形式展示的形式有书面展示（分为黑板展示和实物投影仪展示）、 口头展示（语言）、行为展示（表演）书面展示，要求能将展示 的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他 同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和 交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能 选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质Ui、学生展示时的教师职责1、用好激励性表扬性评价这一温柔的“武器”好孩子是夸出来的，在学生展示后，老师不要急于去讲解学生展示不到的地方，当然学生展示不到位的地方，老师一定要讲 的，讲之前，老师一定先给学生一个肯定的评价，也就是说，展 示的不理想也要找到闪光点进行表扬，比如，他声音很小，你可 以表扬他语言逻辑性强，如果前言不搭后语，你可以表扬他站姿 标准，精神饱满，如果他一会挠头，一会咬手，你可表扬他声音 洪亮，语速适当，如果他知识都讲错了，你还可以表扬他字很漂 亮，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来快乐）。

总而言之，找 到闪光点给予表扬，学生是很在乎老师的评语，如果你什么都没 有说，就无声地打击了他展示的积极性，积极性没有了，展示的 质量就不会好，要老师讲解的地方就更多了这样就又回到原来 的一言堂灌输式的教育一句表扬，一句激励，对学生来说，听 在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心， 什么事会做不好呢2、千方百计创造质疑对抗机会学生在充分展示的过程中，能出现质疑是很难得的，高效课 堂上鼓励学生随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问题 更有意义，并将疑问尽量在第一时间解决掉，提出的问题由谁来 解决呢，第一接球人当然是展示的学生，如果展示学生能很好的 冋答质疑，则问题顺利解决但有时质疑提出来后，展示者给予 解答后并不能让同学满意，这时同学们的思维都围绕问题而积极 思考，看谁能说出令同学们信服的观点来，有的同学就会大胆表 达自己的看法，积极解决问题，这时的课堂是一个开放的学堂， 谁都可以站起来表达自己的观点，同学间的观点有时是不同的， 这时大家就会各说各的理，从而出现我们很难得难求的对抗场 面在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达自已的看法，有的 同学在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，也大胆阐释自 己的主张，不盲从。

在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受 辩论的快乐，锻炼了 口才，提高了自信质疑对抗是学生学知识 印象最深刻的时候，就像如果你与谁吵架了，别人据理力争的观 点，你可能一辈子都不会忘记，所以我们老师要千方百计地创造 质疑对抗的机会。