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巧妙接应和提升幼儿的语言.docx

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  • 卖家[上传人]:庄**
  • 文档编号:194062881
  • 上传时间:2021-08-25
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    • 巧妙接应和提升幼儿的语言 孩子面对教学过程中教师的提问,他们的回答是五花八门的:能力较强的孩子能够较全面的回答,能力稍弱的孩子往往答非所问;有的思维活跃,天马行空地说上好大一通;有的求同,别人怎么说,他也怎么说;还有的甚至知道也不想说究其原因,这是因为幼儿语言发展水平不同,在倾听、表达的过程中表现也就不一样面对教学活动过程中幼儿自然生成的这些回答,教师应该如何正确接应我认为教师要因人而异、因势利导,要让孩子的回答精彩纷呈,应从以下几方面入手 一、创设良好的教育氛围, 激发幼儿参与的兴趣 幼儿园的教学活动中,教师的问和孩子的答是一种语言的互动过程要让孩子语言的运用能力有所发展,首先教师要为他们创设轻松愉快的语言环境,创设自主表达和自由表现的机会,以良好的态度平等介入,随时给予幼儿帮助和指导让幼儿在充满关怀、支持和鼓励的氛围中回答教师的提问当孩子答得不正确时,老师要鼓励他“再想一想,再说一次”,要用足够的耐心引导孩子多想多说,而不能打断、讥笑孩子的话语如果孩子真的回答不上来,教师可以用“是吗?”“是这样吗?”边用微笑和手势示意孩子先坐下来,仔细倾听其他孩子的回答,从同伴的回答中让幼儿试着学一学,并及时用“原来你也行”“你也很棒”等语言表扬孩子,增强孩子的自信心,引发此类孩子在下个问题或下次活动时的积极情绪。

      另外,教师不仅要靠微笑、平等和尊重吸引孩子,还要从关注孩子的个体差异和兴趣出发,设计一些“精彩”的提问避免那些不需要幼儿思考就可以直接开口回答的问题,以免让幼儿觉得索然无味,从而限制他们创造性思维的发展 二、运用多种策略, 积极提升幼儿的语言 《纲要》指出:“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动因此,教师对于幼儿在提问后出现的各种各样的表达,应积极进行接应和提升 (一)运用课堂讲述语,指导幼儿掌握语言表达的方法 教师可以运用陈述语策略,来引导和培养刚入园的孩子说完整话例《语言活动―不爱用手的小河马》的教学片断: 师:(出示图片)看,谁来帮助小河马了? 幼1:青蛙 师:对呀,是青蛙来帮助小河马宝宝说一遍 幼1:青蛙来帮助小河马 师:宝宝说的真好谁再来说说? 幼2:青蛙来帮助小河马 幼3:青蛙来帮助小河马 再引导幼儿集体说 分析:对于小班的幼儿,教师要一字一句地引导,使幼儿无意识中知道讲话应该讲完整,同时教师适时的鼓励和表扬,可以激发幼儿想说的愿望。

      (二)运用回应语,激发幼儿语言表达的积极性 《纲要》明确指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感觉察幼儿的需要,及时以适当的方式应答……”在现实活动中,可以要求教师在幼儿表现出色时用“好样的”、“你真棒”等语言给予回应,在幼儿遇到困难时要及时予以鼓励在《大班艺术活动――跷跷板》中,幼儿学会了《跷跷板》歌曲后,教师请幼儿表演: A组幼儿表演比较拘束,动作放不开教师回应:XX小朋友真大胆,表演的也不错,如果动作再到位一点更好了 B组幼儿表演的节奏和跷跷板的节奏不符教师回应:你们的动作很好,可是还没跟上节奏,跟老师再来做一遍幼儿就做的好多了) C组幼儿做得相当好教师回应:你们说,这三组的小朋友,哪一组做得最好?好在哪里?那我们跟C组的小朋友一起做一做吧 分析:通过这个片断,可以看出教师已经很好地运用了回应语以及情感表达语教师在对每组幼儿的表现进行回应时,用了不同的语气,也以鼓励的话语激励幼儿,同时在对做得最好的一组幼儿的评价时,让幼儿自己评价,这样更清楚地使幼儿看到这组好的方面,从而使幼儿在模仿学习时目的明确,学得更加到位,更加有兴趣 (三)运用情感表达语,引导幼儿语言表达的情感投入 这一点要求教师不论在什么活动中,都要感情投入,以情动人。

      尤其是小班的幼儿,在上课讲述时一定要娓娓道来,这样才能吸引幼儿例如有位教师执教小班《语言活动――小兔乖乖》,教师运用夸张的情感语讲述故事,来带动幼儿学习的兴趣,激发幼儿说的积极性 情景:大灰狼的出现 (1)引导幼儿猜猜是谁,并说出理由教师的提问轻且表情神秘) (2)学习短句:你是大灰狼,我就不开门!(教师语气重且表情憎恨) 分析:故事中大灰狼以情景化的方式出现,构成了整个故事的情节与内容,也体现了教学活动的完整性同时教师对角色运用了夸张的表情和动作,吸引了孩子的注意力,使孩子能够对动物角色进行大胆猜测,感知故事的情节变化,从而也使幼儿发自内心的语言表达得到了释放和满足 三、丰富幼儿的生活经验, 促进幼儿口语的发展 有丰富的生活经验和丰富的生活环境,幼儿才会有话可说幼儿所具备的知识经验,对幼儿语言的运用能力有很大的影响,他掌握的词汇和语句很有限,往往语言表达不完整、甚至不准确,教师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇,加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达如小班的孩子说:“尿尿”老师应答应:“甜甜要尿尿了并让孩子按老师说的重复一遍。

      老师问小朋友:“你看到图片上有什么?”大班的孩子往往回答:“图片上有小鱼老师应答应:“图片上有一条快活的小鱼在小河里游来游去这样,引导孩子在自己原有的经验上促进幼儿口语的发展,让幼儿言之有物、言之有味 (苏州高新区镇湖中心小学附属幼儿园)第 5 页 共 5 页。

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