科学与人文文化素质讲座.docx

科学与人文的关系——文化素质讲座报告机电工程学院孟庆超1090810106科学与人文有不同的内涵，但有必然的内在联系科学是探索事物的规律， 是求真；人文是把握科学的方向，是“求善”，如何做人科学不能解决方向问 题，价值观问题；人文不能直接解决科技问题科学与人文的结合便能产生最佳 效应，推动社会和事物前进科学精神与人文精神是人的意志在科学和人文方面 的具体体现，二者有不同的内涵，但也有必然的联系举例说明，科学与人文是 造飞机与开飞机的关系没有科学精神，飞机造不出来，没有人文精神，不能正 确驾驶飞机，方向盘掌错了，用于贩毒、搞恐怖活动，后果不堪设想开发核技 术是科学精神，谁来使用核技术，如何使用核技术是人文精神，核技术若脱离科 学会导致核泄漏，危害人们的健康核技术若掌握在战争贩子、恐怖分子手中可 用来残杀人类又如，现代社会互联网络的产生是科学精神的体现，但如何使用 互联网，每个人上网有不同的目的和价值取向，靠的是人文精神，有人可以利用 互联网从事正常的通讯、经济、教育、文化活动，也有人可以利用互联网从事欺 诈、勒索、犯罪、色情活动科学是立世之基，人文是科学之本18世纪工业革命以来，人类社会经 历了蒸汽时代、电力时代和信息时代，科学的发展改变了世界面貌，改善了人们 的生活条件，极大地推动社会的前进。

然而两次世界大战，以及连年不断的战争， 导致数亿人的伤亡伴随着工业革命而来的环境污染、能源危机、生态失衡，黄 赌毒泛滥，说明科学技术若脱离人文精神，将失去正确的方向因此，人文是科 学之本爱因斯坦曾深刻指出：“科学虽然伟大，但它只能回答世界是什么的问 题''应当如何''的价值目标，却在它的视野和职能的范围之外”世界应当如何” 的价值目标，正是人文科学所要探索和解决的问题当今世界科学技术的日新月 异，突飞猛进，给人们的生活、工作、学习、交往、娱乐带来了极大的方便，然 而掌握先进科技危害人类的危险程度也日益增加，因而人文精神、人文教育也越 来越引起人们的高度关注，凸现其不可忽缺的作用人文精神、人文教育起源于14--17世纪的意大利文艺复兴运动，当时是 针对中世纪黑暗时代残酷压抑人性的神本主义一些先进的资产阶级学者重新反 思人、神与自然的关系问题，呼吁人们重温希腊时期的人文文化，从中世纪神权 桎梏下解放出来把人们的注意力从来世转到现世，从以神为中心转到以人为中 心，恢复人应有的独立理性作用，对人的价值、尊严、智慧和力量有了新的认识 在文艺复兴运动影响下，推动了 18世纪法国启蒙思潮，从哲学、文学等领域提 炼出“个人理性”的重要范畴，主张人们用理性去重新审视一切，有力地促进了 西方自然科学和人文社会科学的发展。

在社会科学方面，产生了许多新的学科， 如洛克和孟德斯鸠等人的政治学与法学（1748年），亚当.斯密和大卫.李嘉图的 政治经济学（1776年），赫尔姆霍茨的心理学（1839年），孔德的社会学（1839 年），以及马克思剩余价值学说（1867年）文艺复兴运动也推动了自然科学的 发展，从哥白尼的天文学革命到爱因斯坦的物理学革命，以及18世纪工业革命 的辉煌成果文艺复兴运动，恢复了人应有的独立理性作用，强调人的价值、人 的理想、人的力量，猛烈冲击了中世纪神权统治，缔造了科学与人文的结合，正 因为科学与人文的联手，最终战胜了神本主义人文为科学的发展打碎了宗教的 枷锁，科学为人文的复兴扫荡了神本的阴影但是随着18世纪工业革命取得了巨大成就，人类在改造世界上的能力 日益增强，人们的物质生活水平日益提高，于是产生了 “唯理性主义” “西方理 性主义”思潮他们认为唯有自然科学、科学技术才是最有用、最真实的，因而 一度忽视了人文精神、人文教育文艺复兴运动时代创造的人文精神遭到了冷落 由于二十世纪爆发的两次世界大战，以及工业社会对生态环境的严重破坏，人类 开始尝到了没有人文精神带来的苦果人们醒悟到现代科学技术可以造福人类， 也可以毁灭人类，可以改造大自然，也可以破坏大自然。

在当今社会里，人文精神、人文教育的重要作用，越来越显现出来，因 为人类社会面临着严峻的挑战和深刻的危机，也日益凸现如霸权问题、战争问 题、恐怖活动问题、色情暴力问题以及环境污染、能源危机、生态失衡、黄赌毒 泛滥问题，无不与人文精神衰落有关科学技术在日新月异、突飞猛进，但掌握 先进科技危害人类的危险程度也日益增加因此，必须高度关注加强人文教育和 人文精神的培养，处理好科学教育与人文教育之间的关系科学教育包括自然科学教育和社会科学教育自然科学教育主要指传授 自然科学技术知识，提高人们认识和改造物质世界的能力社会科学教育主要指 传授社会科学方面的知识，提高人们认识和改造社会的能力我们通常讲的科学 教育主要指自然科学教育人文教育主要指传授人文科学知识，关于如何处理人 与社会、人与人、人与自然的关系有学者把人文科学与社会科学放在一起，实 际上二者是有区别的，社会科学主要指研究和探索社会发展规律的科学，而人文 科学主要指人生观、道德观、价值观、审美观等，即求善和做人的科学科学与 人文是互相紧密联系，不可分割的科学是关于自然、社会和思维的知识体系， 是社会实践的总结；人文是一种理想追求，价值观点，是做人的基础。

科学，是 人文发挥作用的工具，只有在人文的正确指导下科学才能更好地发展科学与人 文的关系也可以说是才与德的关系司马光说过：“才者，德之资也，德者，才 之帅也”，即才是德发挥作用的工具，德是才的统帅科学与人文的关系，在中国古代《四书大学》里早有精辟论述该书提 出教育的八大要素：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下前 面两要素是讲科学，“格物”即研究客观世界，“致知”即认识客观世界；中间三 要素“诚意、正心、修身”讲的是做人，人文精神；后面三要素:“齐家、治国、 平天下”，讲的是通过科学与人文的结合，达到的目的教育有三大功能：教人认知、教人做事、教人做人长期来，重认知、 做事教育，轻做人教育，导致在现代社会出现“人不见了”、“人越来越不象人了” 的现象因此，越是在科学技术高度发展的时代，越要加强人文教育教育不能 只关注学生“如何而生”，更要关注学生“为何而生”要教育学生有高尚的道德 品质，有强烈的事业心和责任感，要学会关心，学会负责，要有良好的人际关系 和奉献精神爱因斯坦曾深刻而尖锐地指出，科学有两个功能，一是“作用于心 灵”，一是“改变人类生活的工具”他认为“仅用专业知识教育人是不够的。

通 过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要 使人生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的必须获得对美和道 德上的善有鲜明的辨别力否则，他连同他的专业知识一一就更像一只受过很好 训练的狗，而不像一个和谐发展的人。