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〃合作学习〃模式在农村中学英语教学中的运用〃合作学习〃模式在农村中学英语教学中的运用张清泉(福建省浦城县富岭中学)摘要：我校是一所农村中学，英语师资不足，班级学生多，在 45分钟内教师无法让学生都得到语言实践的机会，导致只有少数学 生参与课堂活动，而大面积学生成了旁听者的局面，长期以来形成的 重知识轻能力的单一教学组织形式既无灵活多样的教学活动为学生 创造较为真实的语言环境，又不能照顾学生之间的差异，结果造成两 极分化严重，不少学生丧失了英语学习的信心近年来实施合作学习 模式教学之后，学生英语两极分化现象得到了有效遏制，教学质量有 了明显提高关键词：合作学习；英语教学；角色；分工一、"合作学习"的理论依据和意义所谓"合作学习"(Cooperative Learning)教学模式，就是任课 教师把班级根据需要划分成若干个学习小组，指导学生通过小组合作 的形式参与课堂内外的教学活动进行英语学习这种教学模式，打破班 级授课制的局限性，可以给学生提供自主学习与创新学习的机会，激 发学生内在的学习动力，给农村中学外语教学增添不少活力，只需作 一点研究，不难发现〃合作学习"不仅有其理论依据，也有其现实意义。

本杜拉的社会学习理论(Social Learning Theory)认为"学习 是在环境、学习者、认知行为三耍素的互动下进行的〃，〃合作学习〃 可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利进行和 发展，认知发展理论告诉我们，认知发展过程涉及吸收、同化、调整、 平衡知识和经验是在与他人相互作用中习得的，〃合作学习〃为学生 之间相互作用提供了更多的机会，能提高认知层次，促进认知发展 构建理论也认为，学习是获取知识的过程，知识不仅仅是通过教师的 传授，还要求学习者在一定情景下借助他人的帮助获得〃合作学习〃 是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现吸 收、反思、自我调整的过程中获得成功的机会在实施素质教育的今天，采用〃合作学习〃的模式组织英语教学， 对于外语教学条件不完善、生源素质不很高、班级人数又多的农村中 学来说，有着十分重要的意义，首先，它有利于外语教学改革向纵深 发展〃合作学习〃模式教学可以改变以教师为中心，以课堂为中心的 局面，彻底摒弃以往那种教师讲学生听，单一刻板的外语教学方式 其次，它有利于克服班级人数多、学生差异大给教学造成的困难，通 过师生之间，生生之间多项互动，多元的信息交流方式，调动学生学 习英语的积极性，逐渐缩小两极分化，使外语教学的整体质量得到稳 步的提高。

再次，它有利于学生自主学习和全面发展〃合作学习" 将个人的竞争转化为小组竞争，学生在合作参与竞争的教学活动中， 不仅能提高外语能力、交际能力，也能培养竞争意识和合作精神这 些都是传统外语教学无法达到的二、"合作学习〃的具体组织和实施1•学习小组的组成一般采用〃组内异质、组间同质〃的分组原则 小组内各成员间形成性别、年龄、成绩、语言能力、交际能力、学习 方法、智力等方面的差异由于每个小组内部〃异质〃，全班各小组间 就产生了〃组间同质〃〃组内异质〃，为小组成员之间互帮互学提供了可 能，〃组间同质〃又为全班各小组进行公平竞争奠定了基础笔者认为，分组吋小组人数要适当，人数过多，座位不好安排， 成员的个体作用也难以发挥；人数过少又会使小组数量增多，给活动 的组织、统计、调控增加难度，以笔者所带的初二（1）班为例，全 班54名学生组合成9组，以每组6人为宜2•组内角色的分工小组成员之间要有明确分工，如主持人（组 长）、记录员、计时员、报告员等根据情况需要确定一人负责一项, 或是两项共同负责一项要确保每个成员都能担任一定角色，负起各 个应承担的责任，以培养责任感还可以根据不同的任务，组内成员 之间轮换担任不同的角色。

组内角色分工恰当与否，会直接影响合作 学习的效果，教师在宣布分工前，应做周密的考虑3•合作学习的运作〃合作学习〃的最大优越性，就是有利于增加 学生的语言实践量，可以让学生积极地、全身心地投入学习英语中来 笔者充分利用这个优越性，引导学生把〃合作学习〃落实到外语教学的 几个环节1) 课前预习根据课文的特点和教学目的的要求，布置小组 进行预习如，让学生在课文教学前熟悉教材的内容，生词查字典、 找出重点难点等这样做有利于激发学生口主学习的热情，培养学生 对英语学习的兴趣预习任务一般在上一节课结束前布置，下一节开 始时检查预习任务要有针对性和趣味性，如果过多过难容易挫伤积 极性2) 课堂报告课堂英语报告是笔者利用每节课的前5分钟安 排学生进行〃说〃训练的一项活动每次一个话题，如天气、新闻、班 级纪律、好人好事、名人趣事等等耍求学习小组在个人准备的基础 上，集体加工，轮流代表小组向全班报告有吋也可以将学习内容分 解，让学习小组的成员相互帮助，分头准备例如，介绍my family 吋， 家 庭 中 6 个 成 员 (grandpa, grandma, father, mother, brother, si ster and T) 分另由 组内的6名学生来担任。

各小组担任相同角色的学生之间公平竞争， 看谁准备得充分，说得正确流利这样，既营造了课前学习气氛，又 激发了他们的学习热情和兴趣3) 课内参与在英语教学中，学生课堂教学活动参与程度如 何，直接关系到教学效果的优劣为了创设便于小组交流的情景，引 导学生开展创造性的英语交际活动，教师备课中要围绕教材内容进行 精心设计，在教学每单元对话时，指导各个小组运用新旧知识，通过 联想创设情景，编成对话在课堂进行角色表演；在教学课文时，教师 可以根据不同情况开展形式多样的小组活动，或是对课文的标题、插 图组织讨论，或是就课文中的难句长句或某些词语展开讨论，以提高 他们的语言理解能力和运用能力；在课堂的复习巩固环节，教师还可 以组织小组会话比赛、问题抢答竞赛等等，壇强小组的荣誉感和凝聚 力4) 课后复习及时有效的课后巩固复习，是农村中学初中英 语教学遏制两极分化加剧，提高全班教学成绩的一剂良方小组合作 学习不仅有助丁教师摆脱班级人数太多，应付不过来的尴尬局血，而 且学生之间的帮助及时、针对性强，效果非常明显比如，每次听写 总有一些成绩不理想的学生，教师允许这部分学生课后通过充分复习 再由组内成绩好的同学帮助他们听写。

乂如，每次试卷讲评之后，还 有少数的学生对一些题目没有弄懂，可以通过组内相互帮助及时订正 错误，达到弥补知识缺漏的冃的三、"合作学习〃的教师角色和耍求"合作学习〃模式在英语教学中运用效率的高低，与教师在其中所 扮演的角色和发挥的作用有着直接的关系成功的经验证明，在〃合 作学习〃中教师应该成为小组活动的设计者、指导者、促进者、示范 者、监控者和调控者耍使〃合作学习〃顺利进行并且卓有成效，任课教师要努力达到以 下要求：（1）积极创设外语教学情景，营造适合"合作学习"的氛围， 周密安排教学的步骤和小组活动的内容，努力做到环环紧扣，秩序井 然2）认真钻研《大纲》、教材，明确外语教学总目的和阶段目标, 清楚每单元甚至每节课的教学任务同时还要研究学生，掌握学情， 做到所布置的学习任务能起到激励学生的作用3）注意培养学生积 极参与和团体合作的精神每次学习活动要进行现场观察和调控，以 使活动达到预期目的4）参与小组活动，及时掌握活动的进展和效 果当小组活动顺利时，给予表扬鼓励，出现问题耍及时干预和指导 此外，还要适时对〃合作学习〃进行科学的小结评价，才能确保〃合作 学习〃活动的顺利开展，因此，每次活动之后，合理的评价不仅可以 促使学生更加注意自己在合作过程中的表现，也可以使教师及吋得到 反馈信息，以便反思任务设计、活动组织安排，从中得到经验和教训。

小结评价的形式要多样化，可由教师、学生或师生共同进行评价要 客观公正，对学生起激励作用既要垂视小组集体，又不能忽视小组 内的各个成员〃合作学习〃的宗旨是〃个个参与、人人进步〃•因此， 笔者认为，要特别注意对每个学生在活动中的参与度、积极性、独创 性进行合理评价，以培养他们的学习热情和创新精神实践证明，〃 合作学习〃外语教学模式有利于农村中学英语学科实施素质教育，是 推行英语教学改革的有效途径，很值得我们去实验和探究农村英语教学有效性思考生本教育理念下的农村英语教学设计。