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[精品]轻纺材料在主题区角活动中的运用与研究课题.doc

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    • 轻纺材料在主题区角活动中的运用与研究一、 本课题研究的背景及意义随着教育改革的发展,幼儿园区域活动的实践与研究受到了广泛的关注,区 角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式止在日益被幼 儿园广泛采用,因为它是在幼教课程改革的大背景下,在以儿童发展为本这样一 种先进理念呼唤下孕育而生的学习活动,这种活动无疑是对孩子的发展具有独特 的魅力:宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共亭交流…… 事实上区域活动不但能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要,它带给幼儿的 不仅是一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的权利和机会,更是幼儿自我学 习、自我探索、自我发现、自我完善的过程但在实践小,我们发现农村幼儿园 在开展区角活动中存在一定的困难,如教育经费投入少、活动材料有限等教师 只有变不利条件为有利条件,充分利用本土得天独厚的自然资源,才能开展有轻 纺特色的幼儿园区角活动,使区角活动真正发挥出特有的教育功能我园所处乡镇是诸暨市轻纺重镇,儿乎每家每户都从事着与轻纺有关的工 作,而在织布的各个流水线操作过程中所废弃的各种轻纺材料深受孩子们的喜 爱如果把这些极易收集的轻纺材料投放在区域活动小,让孩子自主选择和使用 操作,通过与环境和材料的互动感知來积累知识技能和生活经验。

      运用到幼儿园 的区角活动中,有很大的教育价值:既节省财力,又能使幼儿感到其乐无穷;既 满足幼儿游戏、娱乐的需要,乂能促进幼儿自然天性的发展;幼儿在操作、摆弄 这些随手可得的本土资源的同时,既发展了幼儿的动手能力,乂开发了幼儿的智 力,同时也激发了幼儿爱家乡的情感二、 课题的核心概念及界定区域活动:是教师根据教育Fl标和幼儿的兴趣需要而创设的具有操作性、探 索性环境和宽松的自主学习氛弗I,有序提供丰富的活动场地、活动材料和主动发 展的条件,引导幼儿口主选择、自主展开、口主交流和积极主动的活动通过操 作、摆弄、发现、讨论、拼搭等手段来获得知识,发展能力的一种教育形式,是 近年來幼儿园广泛采用的一种活动形式轻纺材料:是在织布的各个流程中产生的一些废弃材料:如:瑕疵布、筒管、 花本、花本颗粒、棋盘板、梭子、通丝线等等三、国内外同类课题综述09年6月,我园开展了《利用本土轻纺材料,培养幼儿动手操作能力》的 课题研究,从材料的收集整理、环境创设、教玩具制作、活动探索、区域活动材 料投入等方面来培养幼儿动手操作能力,收到了一定的效果特别是在区域活动中,轻纺材料投放运用上存在的一些客观问题,为本次课题研究提供了重要依据。

      课题研究的吋间和对象研究时间:2011年4月——2012年5月研究对象:全园幼儿(二)研究H标:1、探索在区角活动中运用轻纺资源的方法、途径等,为更好的开展区角活 动积累经验2、 提高教师挖掘轻纺资源的能力,促使教师加强理论学习、增强教师专业 索质3、 激发幼儿参与区角活动的兴趣,提高幼儿的动手能力在利用本土轻纺 资源的过程中,使幼儿发现家乡的特色,从而培养幼儿热爱家乡的情感三)研究内容: (一)区角活动中本土资源投放的原则适合性原则虽说本土轻纺资源很丰富,但在投入吋也不能一刀切,应根据不同年龄段幼 儿的特点,在区角中合理地投放小班趋于游戏阶段,可以投放各种轻纺材料, 來满足幼儿玩的欲望如:投放各种颜色的瑕疵布让幼儿来打扮娃娃家;在建构 区可以投放大小不同的筒管,让幼儿玩垒高的游戏等等中班趋于尝试探索方面, 可以给孩子提供一些用轻纺资源制作的挂饰布置在活动室的周围,引起幼儿的兴 趣,激发他们操作探索的动机如:给中班的幼儿可用花本、碎布进行拼画,筒管 还可以让幼儿进行有规律地排序,按大小有层次垒高等到了大班趋于合作探索 方面的发展,可以给大班孩子提供丰富的可探索的轻纺资源,让其自由探索如: 提供各种瑕疵布、筒管、花本、鱼管、花本屑等操作材料,让他们自己染布,在 筒感管上作画、在花本上绣十字绣、用花本屑粘添画等。

      3、个体性原则每个孩子的发展都是不同的因此,我们在轻纺材料的投放丄,就要从满足 同一年龄段不同孩子的发展出发,提供多种难度的材料,让不同能力的幼儿自由 去选择A、 对能力弱的孩子:首先我们可提供一些简单的成品与半成殆例如:各 种教师用轻纺材料自制的衣服、围巾等,让幼儿打扮娃娃,并让幼儿说说是用什 么材料做的,让幼儿有兴趣参与区角活动也可给他们提供已制作好的花本黏添 花,接着让他们看着这些成品,把半成甜制作完成讣孩子体验成功的乐趣,从 而增强自信心B、 对能力一般的孩子:除了提供一些半成品外,我们还给他们提供丰富的 辅助材料,启发孩子利用辅助材料制作出不同的作品还可以请幼儿运用这些辅 助材料(如珠子、穗头、纽扑I等)来设计各种轻纺作站C、 对能力强的孩子:我们尽可能的提供丰富的开放材料,包括辅助材料 启发幼儿发挥想象,制作出与同伴不一样的作品来如通过流水线形式,让幼儿 尝试蓝印花布的制作、布贴画、装饰筒管等区角活动中本土资源投放的策略1、 因地制宜,就地取材的策略本课题研究致力于幼儿区域游戏材料的开发和丰富,而开发和丰富的途 径力求因地制宜,就地取材,避免舍近求远,造成不必要的资源浪费2、 物尽所用,激发兴趣的策略一种游戏材料可在不同年龄水平幼儿的不同区域中投放,老师则引导幼 儿充分挖掘其丰富的游戏价值。

      爱因基坦说过“兴趣是最好的老师”,一成 不变的区域游戏材料绝对不会引起幼儿强烈的游戏兴趣因此,为幼儿提供 的区域游戏材料应有较强的可变性和可塑性,使幼儿在主动探索的过程中促 进想象力、创造力的发展好玩好动、拆拆拼拼是幼儿的天性,I大I此应尽量 为幼儿提供未成型的半成殆、操作性强的自制玩具或自然物,以它们作为幼 儿游戏的主要材料,以此满足幼儿的天性,增强活动的吸引力3、 家园合作,人人参与的策略在本课题研究中,应充分利用家长、幼儿等各方面的力量,人人动手, 以提高区域游戏材料开发和丰富的效率三)区角活动中本土资源的运用对幼儿的促进作用1、 区角活动小本土资源的运用促进幼儿思维能力发展幼儿的智力,是《幼儿园工作规程》中所明确提出來的,因此,在幼儿 活动中,我们十分注重根据幼儿的年龄特点选择一些适合他们开展智力活动的区 角活动来发展他们的智力我们根据幼儿的兴趣爱好,注重在区角活动中增添 轻纺资源的相关活动材料,如益智区可以增添大小高矮不同的筒管等来排序, 还可以用花本制作成各利脾类让幼儿來玩;在动手区可以放置些花本条让幼儿编 织各种东西;在美术区可以利用瑕疵布、花本屑等来拼画,用筒管、成品布等在 上面装饰画等。

      这样幼儿在玩的过程中、学习的过程中,可以逐步发展、提高了 抽象思维能力,促进其思维的灵活性、敏捷性,并发展了幼儿简单的推理、迁移 等能力2、 区角活动中本土资源的运用发展了幼儿的合作能力幼儿在玩区角活动的过程中,可以增强及逐步掌握了解决矛盾、困难的能 力和方法他们在玩的过程中乐意与同伴友好的交往,这样可以培养幼儿友爱的 态度,提高了交往的技能如在游戏中获得的成功感,可以增强幼儿的口尊心和 自信心同时也帮助幼儿树立了遵守规则的意思,并能付注于自己的行动四)区角活动中投放轻纺资源的适宜性轻纺资源虽然很丰富,但在区角活动中并不一定是适合的,因此在本课题研 究中我们也要研究木土资源的适宜性例如:表演区:鱼管、花本、珠子、色彩鲜艳的布、穗子等益智区:瑕疵布、花本屑、筒管等美术区:筒管、纽扌II、花本屑、瑕疵布等语言区:各种轻纺的图片等五、研究的步骤和方法(一)研究步骤:第一阶段:(2011. 5——2011. 7)准备阶段1、 落实人员,成立以园长为组长,教务为副组长,各年段教师为组员的课题研 究小组2、 组织教师学习有关文献资料,拟定研究的任务和FI标主要是调查分析FI 前我园幼儿区域活动现状,挖掘有价值的研究教材,在此基础丄确定本课题的H 标和任务,围绕设计H标,撰写实施方案。

      第二阶段(2011.9——2012. 5)实施阶段1、 围绕研究课题,定期开展全园性教师相关科研理论学习活动,认真寻求研 究过程中出现的疑点、困惑,展开讨论和磨研;幼儿园为课题研究的教师提供一 切有利条件,如提供有关理论书刊;组织教师互相观摩与学习活动;开展H主性 业务学习2、 督促教师每月撰写好研究论文、案例、记载好研究过程重视区域氛用 的营造,根据幼儿的兴趣,结合生活资源和围绕主题课程不定期开展区域环境的 创设,经常性进行轻纺材料的投放在区域活动中认真做好观察者、支持者、引 导者的角色3、 口常生活小引导幼儿参与区域材料的收集、投放等活动有意识地増强 幼儿对区域活动的感性认识4、 加强家园合作,经常开展家园之间的联谊活动,定期召开家长会,让家 长了解并参与幼儿园的科研活动,帮助家长树立正确的幼儿教育观念;拓展教育 渠道,认真挖掘本地轻纺资源,结合实际带领幼儿参与社会实践活动通过各种 手段來获取课题所要达到的H标第三阶段:(2012.5——2012、7)总结阶段主要是撰写结题报告和整理 研究过程中的材料和论文等,并向全园发布研究成果―)研究方法:1、 文献资料法:学习有关幼儿园区域活动及幼儿身心发展特点的理论,以 科学的理念指导我们的研究和实验。

      2、 观察研究法:观察幼儿在区域活动中喜欢的活动区域、活动材料,以及 他们对区域活动的探索、操作过程,为本课题的研究活动提供可信性资料3、 行动研究法:采用边行动边研究,分析、探寻区域活动与幼儿动手操作 能力的联系4、 经验总结法:通过对幼儿动手操作能力过程中的回顾、反思、总结,将 教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究六、研究人员分工组长:刘三美 总体规划、具体实施,对资料进行归纳整理,撰写课题 报告组员:陈如 尹晶晶 应咪咪 负责收集资料,准备材料,开展课题教学实践七、预期研究成果区域活动研究报告、教师指导幼儿区域活动的经验论文、区域活动图片、照 片等应店街镇云溪幼儿园 刘三美。

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