【标准】江苏省课程新标准初中英语.docx

学习必备 欢迎下载英语课程标准第一部分 前言〔1-9ELA1〕社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出；英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言；很多国家在基础训练进展战略中，都把英语训练作为公民素养训练的重要组成部分，并将其摆在突出的位置；改革开放以来，我国的英语训练规模不断扩大，训练教学取得了显著的成就；然而，英语训练的现状尚不能适应我国经济建设和社会进展的需要，与时代进展的要求仍存在差距；此次英语课程改革的重点就是要转变英语课程 过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用才能的培育的倾向，强调课程从同学的学习爱好；生活体会和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合 语言运用才能，使语言学习的过程成为同学形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自 主学习才能的过程；一、课程性质 〔1-9ELA1.1〕外语是基础训练阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一；英语课程的学习，既是同学通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用才能的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维才能、进展个性和提高人文素养的过程；基础训练阶段英语课程的任务是：激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的才能和合作精神；使同学把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用才能；培育同学的观看、记忆、思维、想象才能和创新精神；帮忙同学明白世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础；二、基本理念 〔1-9ELA1.2〕（一）面对全体同学，留意素养训练 〔1-9ELA1.2.1〕英语课程要面对全体同学，留意素养训练；课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好， 帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中进展综合语言运用才能，提高人文素养，增强实践才能，培育创新精神；（二）整体设计目标，表达敏捷开放 〔1-9ELA1.2.2〕基础训练阶段英语课程的目标是以同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础，培育同学英语综合语言运用才能； 《全日制义务训练一般高级中学英语课程标准 （试验稿） 》（以下简称 《标准》） ，将课程目标设定为九个级别并以同学 "能够做某事 " 具体描述各级别的要求， 这种设计旨在表达基础训练阶段同学才能进展循序渐进的过程和课程要求的有机连接，保证国家英语课程标准的整体性、敏捷性和开放性；（三）突出同学主体，敬重个体差异 〔1-9ELA1.2.3〕同学的进展是英语课程的动身点和归宿；英语课程在目标设定；教学过程、课程评判和教学资源的开发等方面都突出以同学为主体的思想；课程实施应成为同学在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现个性、进展心智和拓展视野的过程；学习必备 欢迎下载（四）采纳活动途径，提倡体验参与 〔1-9ELA1.2.4〕本课程提倡任务型的教学模式，让同学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的提高；（五）留意过程评判，促进同学进展 〔1-9ELA1.2.5〕建立能勉励同学学习爱好和自主学习才能进展的评判体系；该评判体系由形成性评判和终结性评判构成；在英语教学过程中应以形成性评判为主，留意培育和激发同学学习的积极性和自信心；终结性评判应着重检测同学综合语言技能和语言应用才能；评判要有利于促进同学综合语言运用才能和健康人格的进展；促进老师不断提高训练教学水平；促进英语课程的不断进展与完善；（六）开发课程资源，拓展学用渠道 〔1-9ELA1.2.6〕英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给同学供应贴近同学实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道； 积极勉励和支持同学主动参与课程资源的开发和利用；三、设计思路 〔1-9ELA1.3〕《标准》采纳国际通用的分级方式，将英语课程目标依据才能水平设为九个级别；该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段同学生理和心理进展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域广阔，经济和训练进展不平稳的实际，旨在表达国家英语课程标准的整体性、敏捷性和开放性；国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程；《标准》其次级为 6 年级终止时应达到的基本要求；第五级为 9年级终止时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求；第三、四、六、七级为其次、五、八级之间的过渡级；过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的敏捷性和开放性供应了依据；英语课程分级目标结构如图 1 所示：课程目标的级别不完全等同于基础训练阶段的各个年级；但是，分级目标对 3～ 6 年级、 7 ～9 年级和高中各学段或年级的教学和评判以及教材编写供应了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施；从 3 年级开设英语课程的学校， 3、4 年级应完成一级目标， 5、6 年级完成二级目标； 7 ～9 年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标；第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长同学基础训练阶段的培育方向；各地区可以依据国家课程三级治理的有关政策规定，依据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标；训练基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为其次外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求；英语训练基础和条件较好的（如从 1 年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重同学负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求；*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在训练部新的高中课程方案确定之后作相应的调整；学习必备 欢迎下载其次部分 课程目标 〔1-9ELA2〕基础训练阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用才能；综合语言运用才能的形成建立在同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体进展的基础上；语言学问和语言技能是综合语言运用才能的基础，文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响同学学习和进展的重要因素，学习策略是提高学习效率、进展自主学习才能的保证；这五个方面共同促进综合语言运用才能的形成；课程目标结构如图 2 所示；基础训练阶段英语课程目标的各个级别均以同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述；以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用才能目标，如表 1 所示；表一组别 目标总体描述对英语有奇怪心，喜爱听他人说英语；能依据老师的简洁指令做嬉戏、做动作、做事一级〔1-9ELA2.1〕情（如涂颜色、连线）；能做简洁的角色扮演；能唱简洁的英文歌曲，说简洁的英语歌谣；能在图片的帮忙下听懂和读懂简洁的小故事；能沟通简洁的个人信息，表达简洁的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好；对英语学习有连续的爱好和爱好；能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和二级〔1-9ELA2.2〕伴侣的简洁信息；能依据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮忙下听懂、读懂 并表达简洁的故事；能依据图片或提示写简洁的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于明白异国文化、习俗；对英语学习表现出积极性和初步的自信心；能听懂有关熟识话题的语段和简短的故事；三级〔1-9ELA2.3〕能与老师或同学就熟识的话题（如学校、家庭生活）交换信息；能读懂小故事及其他文体的简洁书面材料；能参照范例或借助图片写出简洁的句子；能参与简洁的角色扮演等活动；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难；能意识到语言交际中存在文化差异；明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心；能在所设日常交际情形中听懂对话和小故事；能就熟识的生活话题沟通信息和简洁的看法；能读懂短篇故四级〔1-9ELA2.4〕事；能写便条和简洁的书信；能尝试使用不同的训练资源，从口头和书面材料中提取 信息，扩展学问，解决简洁的问题并描述结果；能在学习中相互学习帮忙，克服困难；能合理方案和支配学习任务，积极探究适合自己的学习方法；在学习和日常交际中能 留意到中外文化的差异；有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；能听懂老师有关熟识话题的陈述并参与争论； 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的看法； 能读懂供 7~9五级〔1-9ELA2.5〕年级学习阅读的简洁读物和报刊、杂志，克服生词障碍，懂得大意；能依据阅读目的运用适当的阅读策略；能依据提示起草和修改小作文；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评判，总结学习方法；能利用多种训练资源进行学习；进一步增强 对文化差异的懂得与熟识；学习必备 欢迎下载进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识；能懂得口头或书面材料中表达的六级〔1-9ELA2.6〕观点并发表自己的见解；能有效地使用口头或书面语言描述个人经受；能在老师的帮忙下方案、组织和实施各种英语学习活动；能主动扩展和利用学习资源，从多渠道猎取信息；能依据自我评判结果调整学习目标和策略；能体会交际中语言的文化内涵的背景；有明确和连续的学习动机及自主学习意识；能就较广泛的话题沟通信息，提出问题并七级〔1-9ELA2.7〕陈述自己的看法和建议；能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊；具有初步的有用写作才能，如通知、邀请活动；有主动利用多种训练资源进行学习；具有较强的自我调控才能，初步形成适合自己的学习策略；懂得交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识；有较强的自信心和自主学习才能；能就熟识的话题与讲英语的人士进行比较自然的交八级〔1-9ELA2.8〕流；能就口头或书面材料的内容发表评判性见解；能写出连贯且结构完整的短文；自 自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订方案、报告试验和调查结果；能有效利用网络等多种训练资源猎取和处理信息；能自觉评判学习成效，形成有效的 英语学习策略；明白交际中的文化内涵和背景，对异国文化实行敬重和包涵的态度；有自主学习才能；能听懂有关熟识话题的演讲、争论、辩论和报告的主要内容；能就国内普遍关怀的问题如环保、人口、 和平与进展等用英语进行交谈，说明自己的态度九级〔1-9ELA2.9〕和观点；能做到日常生活的口头翻译；能利用各种机会用英语进行真实交际；能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品；能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的才能；能自主开拓学习渠道，丰富学习资源；具有较强的世界意识；第三部分 内容标准 〔1-9ELA3〕依据基础训练阶段英语课程分级总体目标的要求，本课。